小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究課題結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 研究怎樣進(jìn)行閱讀，掌握適宜的讀書(shū)方法和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如何才能有效地達(dá)成研究目標(biāo)。 七、課題實(shí)施的具體過(guò)程： （一）、專門安排課外閱讀時(shí)間：為了確保學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行課外閱 讀，并使教師能在固定的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，教師將每天早自習(xí)和中午來(lái)到學(xué)校后的時(shí)間定為課外閱讀時(shí)間。閱讀可以改變自己。古人有非常好的讀書(shū)方法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。 （三）、進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。 通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏?cái)?shù)量極為有限，如何有效利用學(xué)生已有的書(shū)籍資源，使可閱讀書(shū)籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？我們做了以下工作： （ 1）打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書(shū)共分享”交換活動(dòng)，使學(xué)生手中已有的好書(shū)有機(jī)會(huì)被更多人閱讀。在讀書(shū)會(huì)上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書(shū)的樂(lè)趣與收獲，號(hào)召大家一起徜徉在書(shū)的海洋中，感受書(shū)籍的魅力。閱讀之星的評(píng)比更是體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。閱讀正是達(dá)到這一目的的有效途徑?！睆男W(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會(huì)就見(jiàn)什么讀什么。 讀書(shū)還要勤于動(dòng)筆。”親子讀書(shū)帶來(lái)的好處遠(yuǎn)不止這些，因?yàn)楦改傅哪７蹲饔檬菬o(wú)限的，在潛移默化之間，一方面給孩子作出了好的榜樣，另一方面也營(yíng)造了良好的家庭讀書(shū)氛圍。讀書(shū)讓學(xué)生養(yǎng)成 了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，去觀察、去閱讀，到書(shū)的海洋里去積累語(yǔ)文，到廣闊的生活中去運(yùn)用語(yǔ)文。 為了提高自己的素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求，我也在堅(jiān)持多讀書(shū)、讀好書(shū)，努力成為一名“學(xué)習(xí)型教師”。今后，我們將再接再厲，一如既往，深入、持久地開(kāi)展課外閱讀工作，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海里徜徉，快樂(lè)成長(zhǎng)?？吹秸n外閱讀活動(dòng)終于有效地開(kāi)展起來(lái)了，我們倍感欣慰，同時(shí)，我們也深深感到：如何處理好學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和閱讀時(shí)間上的矛盾還是一個(gè)待解決的問(wèn)題，參與課題研究的教 師的理性思考還不夠，意識(shí)、能力還有待提高。近幾年，學(xué)生有不少作品發(fā)表于報(bào)紙雜志，組織學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽，均獲得了較好的成績(jī)。 我曾在班級(jí)中做過(guò)一次調(diào)查，大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子一同讀書(shū)的時(shí)間非常少，很多父母把空余時(shí)間花在了看電視或娛樂(lè)上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書(shū)，恰恰是溝通最好的橋梁。所謂“書(shū)越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語(yǔ)文書(shū)、語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)了“立體地讀”。 （三）、實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。 新的課程浪潮沖擊了整個(gè)原有的課程體系，也向教師提出了挑 戰(zhàn)。大到學(xué)校開(kāi)展閱讀之星的評(píng)比、開(kāi)展的各類讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，小到教師為學(xué)生所寫(xiě)的一句評(píng)語(yǔ)，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評(píng)價(jià)。 （六）、適時(shí)地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如 5分鐘演講、成語(yǔ)典故、名著導(dǎo)讀、讀書(shū)心得交流、讀書(shū)筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩(shī)擂臺(tái)、美文點(diǎn)評(píng)等等。通過(guò)定期檢查“讀書(shū)筆記”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，使之養(yǎng)成習(xí)慣。 第五題，影響讀書(shū)效果的因素主要有：閱讀方法不科學(xué)，略讀太多精讀不 夠；別人的干擾，在不想讀書(shū)的時(shí)候被逼著讀書(shū)和在想讀書(shū)的時(shí)候不讓你讀書(shū)的痛苦是一樣的；還有書(shū)籍本身的原因，不對(duì)胃口；外界環(huán)境的干擾，沒(méi)有靜靜的閱讀空間也是一個(gè)問(wèn)題；另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無(wú)效。 第三題，關(guān)于讀書(shū)的方法，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個(gè)讀書(shū)的方法進(jìn)行閱讀。生活是作文的源泉，廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍?xiě)作的催化劑 —— 越是作文水平高的同學(xué)越會(huì)模仿。 結(jié)題階段（ 2021年 9 月 ~2021年 11 月）反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步修正方案，概括整理研究成果，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。 調(diào)查我班學(xué)生讀書(shū)現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷獲取一系列數(shù)據(jù)。 通過(guò)課題的研究，促使教師（本人）加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)閱讀方面的思想和要求的理解，提高教師積極開(kāi)展學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)的能力，逐步形成學(xué)校語(yǔ)文閱讀特色?！弊尯⒆觽儚挠螒虻纳钐吨薪饷摮鰜?lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀經(jīng)典的書(shū)，成立 書(shū)香家庭、書(shū)香校園，找回缺失的傳統(tǒng)文化。光讀書(shū)不思考的現(xiàn)象比較普遍。個(gè)別家庭的藏書(shū)甚至僅有個(gè)位數(shù)。能借助工具書(shū)閱讀淺顯文言文。 《小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究》課題結(jié)
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