留守兒童問題研究課題結題報告(存儲版)
【正文】 學習、生活情況匯報，使他們感到老師就是父母。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結成幫扶對子，學校主要領導與心理障礙明顯、性格暴躁的留守兒童結成幫扶對子，通過講成功人士的故事，講身邊同學的例子，誘發(fā)留守兒童樹立正確的學習動機。四是廣大老師對 “留守兒童”的關注意識、關愛意識、幫扶意識明顯增強。比如西城中心小學就有許多同學表現(xiàn)優(yōu)秀：韓新添同學的中國畫作品榮獲2007年尤溪縣校園朱子書畫展評活動一等獎；胡小銀同學榮獲城鎮(zhèn)中年級組第五屆小學生作文競賽三等獎；曾新敏同學被評為2007學年優(yōu)秀班干部；林秀卿、盧根南、王思均、鄭建中、羅海燕、張小微、梁生術同學在朱子文化進校園活動中獲得一、二等獎；張敏同學獲師生同題作文賽二等獎；周穎、劉洪昭、陳其裕、鄭少梅同學獲得校運會競技項目一等獎；鄭明芳、王上熠、藍坤、鄭文麗獲得校運會競技項目二等獎；陳佳敏、謝有豪、黃淑婷同學分別獲得“迎奧運展自我”小報現(xiàn)場賽一、二、三等獎。四是一些管理制度、教育措施如心理咨詢服務制度、寄宿制管理制度、流動家長學校工作機制等已被社會或上級教育行政部門的認可，并在本縣內(nèi)逐步推廣。3．需要建立長效激勵機制對留守兒童中寄宿學生的教育研究不應該只是一個時段的問題，應該要有一個長期的機制和較完整的教育體系?？傊?，加強留守兒童的教育和管理，是一項復雜而系統(tǒng)的社會工程，需要黨和政府、社會各界及學校的通力配合、共同參與。因此，政府要做好帶領農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計引進項目，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)打工，減少留守學生的數(shù)量。需要包括公、檢、法等全社會教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。如溪尾中心小學編寫的《給家長的100條建議》現(xiàn)已成為“福建省未成年人思想道德建設指定用書”。二是他們的行為習慣已逐步向好的方向發(fā)展，相當部分兒童已初步養(yǎng)成了良好的行為習慣。三是 “留守兒童”監(jiān)護人教育觀念明顯好轉(zhuǎn)。（2）學校開通留守兒童熱線電話，實行保衛(wèi)科堅持24小時值班制度，確保了留守兒童的父母隨時都可以通過學校的開設家長熱線及時了解和關注到孩子在校的學習和表現(xiàn)情況。二是在生活上優(yōu)先關心和照顧。尤溪五中和坂面中學以班級為單位，組織優(yōu)等生與留守學生結對子，進行互幫互學。“三溝通”就是要求學校教師要定期與“留守學生”的父母溝通，定期與“留守學生”的代管人溝通，定期與校外輔導員溝通。三、實踐中采取的措施針對存在的問題，我們在本課題研究過程中采用的方法和手段歸納起來有以下幾個方面：1．摸清底子，建立“留守學生”的管理檔案建立“留守兒童”專項檔案。5．學校、家庭、社會教育力量未能有效整合。我們在某中學（初中）調(diào)查的12名“留守學生”中，成績偏下的就有9人，占75%之多。由于父母外出務工，大多數(shù)“留守學生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學生”甚至無人照顧。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠親近鄰家，有的甚至獨自支撐門戶，與“留守老人”共同組成一個特殊的群體。越來越多的“留守兒童”群體, 他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起
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