留守兒童問(wèn)題研究課題結(jié)題報(bào)告(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)習(xí)、生活情況匯報(bào)，使他們感到老師就是父母。讓班主任、讓任課教師與父母都不在家的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)與心理障礙明顯、性格暴躁的留守兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，通過(guò)講成功人士的故事，講身邊同學(xué)的例子，誘發(fā)留守兒童樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四是廣大老師對(duì) “留守兒童”的關(guān)注意識(shí)、關(guān)愛(ài)意識(shí)、幫扶意識(shí)明顯增強(qiáng)。比如西城中心小學(xué)就有許多同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀：韓新添同學(xué)的中國(guó)畫(huà)作品榮獲2007年尤溪縣校園朱子書(shū)畫(huà)展評(píng)活動(dòng)一等獎(jiǎng)；胡小銀同學(xué)榮獲城鎮(zhèn)中年級(jí)組第五屆小學(xué)生作文競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；曾新敏同學(xué)被評(píng)為2007學(xué)年優(yōu)秀班干部；林秀卿、盧根南、王思均、鄭建中、羅海燕、張小微、梁生術(shù)同學(xué)在朱子文化進(jìn)校園活動(dòng)中獲得一、二等獎(jiǎng)；張敏同學(xué)獲師生同題作文賽二等獎(jiǎng)；周穎、劉洪昭、陳其裕、鄭少梅同學(xué)獲得校運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目一等獎(jiǎng)；鄭明芳、王上熠、藍(lán)坤、鄭文麗獲得校運(yùn)會(huì)競(jìng)技項(xiàng)目二等獎(jiǎng)；陳佳敏、謝有豪、黃淑婷同學(xué)分別獲得“迎奧運(yùn)展自我”小報(bào)現(xiàn)場(chǎng)賽一、二、三等獎(jiǎng)。四是一些管理制度、教育措施如心理咨詢(xún)服務(wù)制度、寄宿制管理制度、流動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校工作機(jī)制等已被社會(huì)或上級(jí)教育行政部門(mén)的認(rèn)可，并在本縣內(nèi)逐步推廣。3．需要建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制對(duì)留守兒童中寄宿學(xué)生的教育研究不應(yīng)該只是一個(gè)時(shí)段的問(wèn)題，應(yīng)該要有一個(gè)長(zhǎng)期的機(jī)制和較完整的教育體系。總之，加強(qiáng)留守兒童的教育和管理，是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的社會(huì)工程，需要黨和政府、社會(huì)各界及學(xué)校的通力配合、共同參與。因此，政府要做好帶領(lǐng)農(nóng)民致富奔小康的工作，讓農(nóng)民在自己的家鄉(xiāng)，做好土地這篇文章，讓他們通過(guò)種植、養(yǎng)植、加工也能發(fā)家；千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，吸引農(nóng)民工返鄉(xiāng)打工，減少留守學(xué)生的數(shù)量。需要包括公、檢、法等全社會(huì)教育力量的通力協(xié)作，齊抓共管。如溪尾中心小學(xué)編寫(xiě)的《給家長(zhǎng)的100條建議》現(xiàn)已成為“福建省未成年人思想道德建設(shè)指定用書(shū)”。二是他們的行為習(xí)慣已逐步向好的方向發(fā)展，相當(dāng)部分兒童已初步養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。三是 “留守兒童”監(jiān)護(hù)人教育觀念明顯好轉(zhuǎn)。（2）學(xué)校開(kāi)通留守兒童熱線(xiàn)電話(huà)，實(shí)行保衛(wèi)科堅(jiān)持24小時(shí)值班制度，確保了留守兒童的父母隨時(shí)都可以通過(guò)學(xué)校的開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)熱線(xiàn)及時(shí)了解和關(guān)注到孩子在校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況。二是在生活上優(yōu)先關(guān)心和照顧。尤溪五中和坂面中學(xué)以班級(jí)為單位，組織優(yōu)等生與留守學(xué)生結(jié)對(duì)子，進(jìn)行互幫互學(xué)?！叭郎贤ā本褪且髮W(xué)校教師要定期與“留守學(xué)生”的父母溝通，定期與“留守學(xué)生”的代管人溝通，定期與校外輔導(dǎo)員溝通。三、實(shí)踐中采取的措施針對(duì)存在的問(wèn)題，我們?cè)诒菊n題研究過(guò)程中采用的方法和手段歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：1．摸清底子，建立“留守學(xué)生”的管理檔案建立“留守兒童”專(zhuān)項(xiàng)檔案。5．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量未能有效整合。我們?cè)谀持袑W(xué)（初中）調(diào)查的12名“留守學(xué)生”中，成績(jī)偏下的就有9人，占75%之多。由于父母外出務(wù)工，大多數(shù)“留守學(xué)生”由祖輩或親屬照管，少數(shù)“留守學(xué)生”甚至無(wú)人照顧。這些“留守兒童”絕大多數(shù)被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家或外公外婆家，少數(shù)被寄托在遠(yuǎn)親近鄰家，有的甚至獨(dú)自支撐門(mén)戶(hù)，與“留守老人”共同組成一個(gè)特殊的群體。越來(lái)越多的“留守兒童”群體, 他們的教育狀況、生活狀況、心理狀況等引起
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