【正文】 位。三、感知、研習(xí)詩(shī)歌《我愛這土地》l，教師深情地范背全詩(shī)。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩(shī)人自身形象，直扦胸臆，托出了詩(shī)人那顆真摯、熾熱的愛國(guó)心。(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。閱讀艾青的《太陽》一詩(shī)，寫一篇評(píng)述性短文。)一、檢查作業(yè)1948年發(fā)表第一首詩(shī)作，次年隨國(guó)民黨軍隊(duì)赴臺(tái)。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來一現(xiàn)在。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻?！? )a. 詩(shī)的上下兩節(jié)運(yùn)用了對(duì)比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩(shī)的主題。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩(shī)人思想中中國(guó)意識(shí)的分量。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：誦讀，理解詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)歌。四、研讀詩(shī)歌詩(shī)歌是按怎樣的思路抒寫的？學(xué)生合作研討：⑴　詩(shī)中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個(gè)怎樣的形象？⑵　詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？⑶　鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個(gè)苦難年代愛國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛的表白。因此，在他詩(shī)中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。作者對(duì)蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國(guó)感到萬分悲哀，詩(shī)人挾著這份感情，用憂郁的目光掃視周圍時(shí)，寂寞、貧困的曠野的載體——土地便進(jìn)入詩(shī)人的腦海。 可見，在詩(shī)歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對(duì)意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩(shī)中所反映出來的意。中國(guó)人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。就象征著詩(shī)人在亂火中依然抒發(fā)著對(duì)祖國(guó)的熱愛。“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句話的內(nèi)涵。改寫這首詩(shī)歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩(shī)歌分享會(huì)。這種憂郁表現(xiàn)在兩點(diǎn)：其一，強(qiáng)烈的抒情色彩。其二，寫實(shí)和象征交織。寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，因?yàn)椤暗摹弊忠欢啵夏鄮?，沖淡了詩(shī)味。詩(shī)中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指（如杜鵑、鷓鴣等）。巧妙轉(zhuǎn)換，另辟詩(shī)境通常來說，詩(shī)情到達(dá)高潮之后，再接下來抒寫難度就很大，寫得不好，就難以為繼，或畫蛇添足，或前后脫節(jié)，或情思弱化，難以壓陣……但作者卻巧妙地宕開一筆，隔開一行，做了必要的間歇和停頓后，開始巧妙轉(zhuǎn)換，另辟詩(shī)境，寫下了兩行形象突出，感情進(jìn)一步升華的結(jié)尾。主題意象主題作者通過描述自己生活在祖國(guó)的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結(jié)著過多的“悲憤”、“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”；然而，這畢竟是生他養(yǎng)他的祖國(guó)，即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地——“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。第一節(jié)用的是比，是想像的境界；第二節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫實(shí)。從構(gòu)思的角度看，到這里，作者仍然緊扣“鳥兒”這個(gè)虛擬的形象（“連羽毛也腐爛在土地里面”），作者借這個(gè)形象，象征性地表現(xiàn)了自己決心生于土地、歌于土地、葬于土地，與土地生死相依、忠貞不渝的強(qiáng)烈情感。藝術(shù)特色篇幅短小，構(gòu)思精巧土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它來作為寄情和傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，然而又將這些感情濃縮在10行的詩(shī)句里，取得了極佳的藝術(shù)效果。光有這兩層強(qiáng)化還不夠，于是詩(shī)中接連出現(xiàn)了所歌唱的對(duì)象：土地、河流、風(fēng)、黎明。作者所深深愛著的這土地，正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史的大搏斗，大變革。全詩(shī)表現(xiàn)出一種“憂郁”的感情特色，這種“憂郁”是對(duì)災(zāi)難深重的祖國(guó)愛得深沉的內(nèi)在感情的自然流露，它源自民族的苦難，因而格外動(dòng)人。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：再次朗讀詩(shī)歌，收束全文，情感升華?！袄杳鳌毕笳髦鷻C(jī)和希望。(自主閱讀圈畫)明確：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明(指名同學(xué)回答)：(1)“鳥”，象征著詩(shī)人自己。今天讓我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《我愛這土地》這首詩(shī)歌，一起去感受那眷戀的情節(jié)。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對(duì)土地執(zhí)著的愛?！盀槭裁次业难劾锍：瑴I水?/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”正是對(duì)土地這種意象的一種最好的詮釋。《我愛這土地》是艾青的代表作之一，它作于國(guó)難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。自由背誦課文。自由朗讀課文。寫作背景：寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、東北、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意識(shí)。過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩(shī)歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩(shī)歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩(shī)歌的語言。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。c.“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩(shī)中抒寫的是情人之間的互相思念。她只有在夢(mèng)里，在詩(shī)中，寄托無限鄉(xiāng)愁。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感?！耙魄椤保梢栽黾幼髌返乃囆g(shù)感染力。他的詩(shī)論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩(shī)的品格和價(jià)值，自成一家?，F(xiàn)居中國(guó)臺(tái)灣。與席慕蓉的同題材詩(shī)進(jìn)行比較閱讀。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。為什么/我的眼里/常含淚水?因?yàn)?我對(duì)這土地/愛得深沉……，教師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。中國(guó)人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。長(zhǎng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長(zhǎng)為—個(gè)革命者。第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)誦讀?！段覑圻@土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇六周自恒教學(xué)目標(biāo)師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。我覺得誰不愛自己的祖國(guó)，誰就不屬于人類。師：精彩！有分析有總結(jié)。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。生：這是詩(shī)人感情的自然流露，由衷的傾吐。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。雖然它來自林間，還很微弱。生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解。生：我覺得“土地”指的是中國(guó)大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國(guó)大地的象征，我同意。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？生：對(duì)，我同意?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青，充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧！(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢？生：我覺得本詩(shī)感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。在獄中我寫成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。《地雷戰(zhàn)》也是。新課師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？生：(齊說)知道。教學(xué)目標(biāo)《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩(shī)歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。師：看來同學(xué)們的收獲頗豐。我覺得誰不愛自己的祖國(guó)，誰就不屬于人類。師：精彩！有分析有總結(jié)。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。生：這是詩(shī)人感情的自然流露，由衷的傾吐。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。雖然它來自林間，還很微弱。生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。在本詩(shī)中還多次運(yùn)用，同學(xué)們一定要注意理解。生：我覺得“土地”指的是中國(guó)大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國(guó)大地的象征，我同意。(學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師巡視指導(dǎo))師：哪位同學(xué)發(fā)表一下自己的看法？生：(一名學(xué)生迫不及待地站了起來)老師，誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，可詩(shī)中為什么要用“嘶啞”來形容鳥的歌唱呢？生：中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受著苦難，在這樣的情況下，鳥兒的歌唱還能是歡快、高興的嗎？生：對(duì)，我同意?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己當(dāng)作是詩(shī)人艾青，充滿感情地朗誦這首詩(shī)吧！(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)師：你認(rèn)為這首詩(shī)在朗讀時(shí)應(yīng)注意什么呢？生：我覺得本詩(shī)感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。在獄中我寫成了詩(shī)作《大堰河——我的保姆》。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史?！兜乩讘?zhàn)》也是。新課師：(同時(shí)播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？生：(齊說)知道。教學(xué)目標(biāo)《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎(jiǎng)篇四教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩(shī)歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。第二節(jié)：直抒胸臆 ，表明作者真摯、熾熱的愛國(guó)之心。i他的創(chuàng)作分五個(gè)階段：早期詩(shī)作詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時(shí)期的作品為覺醒的民族歌唱，格調(diào)昂揚(yáng)；在根據(jù)地的詩(shī)作是歌唱革命和解放區(qū)的生活；建國(guó)后的詩(shī)作是謳歌光明，感情熾烈；“文革”后的作品，感情深沉，富于哲理。 在土地里面。 的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明：光明與希望四、拓展延伸，培養(yǎng)情操：師：假如詩(shī)人還健在，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛這土地》來抒情，他會(huì)怎么改寫：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。師：既然一般的鳥兒叫聲都是：清脆的、 婉轉(zhuǎn)的、悠揚(yáng)動(dòng)聽的，為什么詩(shī)中的鳥是嘶啞的呢？生：本身嘶?。貘f）、飽受磨難、用盡氣力。學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。 腐爛四、預(yù)習(xí)課文，思考問題：詩(shī)中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是一個(gè)怎樣的形象？如何理解這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？在校教學(xué)部分第一課時(shí)一、探究欣賞法：對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀四、教學(xué)課型：新授課 五、課時(shí)安排：（2）詩(shī)中（ ）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？回答：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無盡的熱愛之情?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。二、問題探究：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”；“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，你是怎樣理解這兩句詩(shī)的？回答：這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語言傾瀉他的感情。四、朗讀指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。討論法。學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識(shí)和本詩(shī)的寫作背景。朗讀教學(xué)法。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛和對(duì)侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。點(diǎn)出土地情結(jié)。“深沉”一詞也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴?！昂恿鳌薄ⅰ帮L(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換?；卮穑旱谝粋€(gè)省略號(hào)，表示列舉內(nèi)容的省略。（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。誦讀法：通過有感情的誦讀，把握詩(shī)歌內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)涵的深沉情感。學(xué)生齊讀一次，分男女生各讀一次）2.。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。師：為什么鳥兒會(huì)這樣，文后有答案嗎？生：因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）土地：遭踐踏的國(guó)土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。 的喉嚨歌唱：這被1931年參加革命，加入了“左聯(lián)”，后來被捕入獄，在獄中寫下了他的早期詩(shī)歌代表作《大堰河——我的保姆》；1941年去延安，在“魯藝”任教；建國(guó)后任“中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席”等職；，直到1978年才重返詩(shī)談壇，又創(chuàng)作了許多作品。 艾224。文章層次如下：第一節(jié)：用一只鳥兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛。這只“鳥”是一個(gè)飽受磨難，拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。[課堂小結(jié)]本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。中，落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。生：對(duì)。作為中國(guó)人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論