【正文】 作者艾青堪稱“土地的歌者”，“土地”構(gòu)成了作者詩歌的中心意象。詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想像，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實(shí)寫的視角，即從作者自我的視角去實(shí)寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。這是當(dāng)時悲壯的時代氛圍（抗戰(zhàn)初期）、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象，它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力，從中更能感到作者對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)：即使是面對這樣一片浸透著苦難的土地，作者也要無條件地去愛，要永遠(yuǎn)不知疲倦、竭盡全力地去為這片土地而歌唱！接下來，作者用類似電影蒙太奇式的特寫鏡頭，依次推出他要歌唱的對象：土地、河流、風(fēng)、黎明。以上所說的這些描摹土地、河流等景觀的長句，可說是第三層強(qiáng)化。這首詩在抒情上不斷地強(qiáng)化自己的感情，以便久久地?fù)軇有南?。它像“誓詞”一樣嚴(yán)肅，又像“血”一樣莊嚴(yán)，十分強(qiáng)烈，震撼人心。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲枝的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對于作者的影響所致，同時也是這位“悲哀的詩人”（作者自稱）所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。(四)拓展延伸讀完這首詩歌，有什么想說的。(3)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后小組代表分享，其余同學(xué)補(bǔ)充。那么，我們應(yīng)該如何將作者這種情感表達(dá)出來呢?(聽朗讀音頻)：要求讀準(zhǔn)字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調(diào)，而且注意語速。為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……一、教學(xué)目標(biāo)【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領(lǐng)會詩歌的象征意義【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義三、教學(xué)方法朗讀法、小組討論、多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程(一)談話導(dǎo)入通過談話法導(dǎo)入。 正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個意象便順流而出?！稄?fù)活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。八、作業(yè)布置背誦課文。 五、背誦課文有感情朗讀課文。教師作朗讀提示（停頓、重音）指定學(xué)生誦讀全詩?！景鍟O(shè)計(jì)】我愛這土地艾青喉嚨嘶啞的鳥（“我”）歌唱：　土地河流　“因?yàn)槲覍@土地愛得深沉”風(fēng)黎明【教學(xué)過程】教師活動 學(xué)生活動 一、導(dǎo)入誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀?！秶辍返男略姷牡谝还?jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字?jǐn)?shù)不加限定)。，上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)齊整，重章疊唱，在反復(fù)中使詩的主題得到升華。三、課堂練習(xí)閱讀舒蘭(中國臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴中國臺灣。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠(yuǎn)分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng) 愁小時候 后來啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)刮?在這頭 我/在外頭母親/在那頭 母親/在里頭長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭 我/在這頭新娘/在那頭 大陸/在那頭(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因?yàn)樾蜗蠖羁痰厥惆l(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。(1)請學(xué)生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。 如對詩歌意象和主題的解讀。師：愛國之情是綿延不絕的。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時中國人民不屈不撓的反抗精神。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。詩歌真是魅力無窮??！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。師：是的，勝利將最終屬于我們。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。朗讀時要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。(在學(xué)生們詫異的目光中，一名學(xué)生走上臺來)生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。教學(xué)過程主要以學(xué)生活動為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。師：愛國之情是綿延不絕的。我們一定要讓中國更加強(qiáng)大。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻(xiàn)身，足可見當(dāng)時中國人民不屈不撓的反抗精神。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。詩歌真是魅力無窮?。煟壶B兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻(xiàn)。師：是的，勝利將最終屬于我們。(朗讀)“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。朗讀時要表達(dá)出一種感情急于抒發(fā)的心情。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。(恍然大悟的學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。(在學(xué)生們詫異的目光中，一名學(xué)生走上臺來)生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。教學(xué)過程主要以學(xué)生活動為主，通過多樣的誦讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在閱讀過程中來感悟和體驗(yàn)，注重讓學(xué)生說出自己的感受、觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。其次抒情方式巧妙，感情表達(dá)分層強(qiáng)化。② 詩人用寫實(shí)和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？ 土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。在詩人創(chuàng)作的道路上，這一時期的詩占有重要位置。[資料下載]艾青：1910—1996 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？生：鳥。二、整體感知。（二）難點(diǎn) ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報(bào)國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。三、背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。象征的表現(xiàn)手法。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詩句的理解。： 　第 一 課 時一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。傾吐土地情結(jié)。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀。詩意層層遞進(jìn)。三、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。二、讀準(zhǔn)下列字詞音嘶啞土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。這就是當(dāng)時人們的生活。師：為什么要這樣對土地唱呢？生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題愛的深沉。 注：輔助練習(xí)答案： 教學(xué)后記：《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇三我愛這土地[教學(xué)目標(biāo)《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當(dāng)時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。這憂患意識來自對多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。師：大家知道它寫于哪一時期嗎？生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時期。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。師：說得好。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。生：(情緒顯得很激動)說得對。虎臥龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存。勝利是屬于我們的。生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū)，就在林間。生：詩人真是善于表達(dá)情感。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。正當(dāng)大家沉思之時，一名學(xué)生自信地站起來)生：老師，我知道了。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。師：大家知道它寫于哪一時期嗎？生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時期。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。師：說得好。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。生：(情緒顯得很激動)說得對?；⑴P龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存。勝利是屬于我們的。生：我們的游擊隊(duì)，我們的解放區(qū)，就在林間。生：詩人真是善于表達(dá)情感。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。正當(dāng)大家沉思之時，一名學(xué)生自信地站起來)生：老師，我知道了。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。因?yàn)槔斡涍^去是為了更好地創(chuàng)造未來。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。教學(xué)難點(diǎn)]一、導(dǎo)語1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地