九年級上冊語文我愛這土地教案-免費閱讀
【正文】 三、注重評價 評價能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開發(fā)，個性的張揚和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。同時注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂讀、競賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。詩歌以其高度概括、強烈的感情、豐富的想象、精練的語言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。當(dāng)然，詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指(如杜鵑、鶴鴿等)。()一詞抒發(fā)詩人對中國土地的眷戀之情?！ ∪?、寫作特色： 意象內(nèi)涵豐富(象征手法) 抒情方式巧妙 四、中心歸納： 作者運用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。詩意層層遞進(jìn)。“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望?！ 』卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達(dá)了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆?！ 〉谄卟剑罕痴b全詩。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感所決定的。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽?！ ∽髡叩乃枷敫星?。 學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法?！ ∮懻摲ā？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚?！ ∷?、朗讀指導(dǎo)： 自由體的新詩，不同于舊體詩，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒有嚴(yán)格的限制?！ 〉谒牟剑和扑]2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀。 傾吐土地情結(jié)。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。 鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么? 回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換?！ 』卮穑旱谝粋€省略號，表示列舉內(nèi)容的省略。 閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。但他沒有把詩的篇幅拉長，不讓詩的情思散漫開去，而只把詩人對土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩中，并且取得了最佳的藝術(shù)效果。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個方面： 一、注重朗讀 “讀書百遍，其義自見。另外在教
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