【正文】 的表達將會受到怎樣的影響?如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。其次抒情方式巧妙，感情表達分層強化。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。主要以學生活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。：，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。教學過程是《黃河大合唱》。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。面對山河破碎，國而不國，災民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報國”。(在學生們詫異的目光中，一名學生走上臺來)生：同學們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。(恍然大悟的學生報以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。朗讀時要表達出一種感情急于抒發(fā)的心情。為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極。(朗讀)“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進行抗爭。師：是的，勝利將最終屬于我們。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。詩歌真是魅力無窮??！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。生：詩句一問一答，直接表達了詩人對土地的深沉的愛。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小啊！(“一石激起千層浪”，學生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻身，足可見當時中國人民不屈不撓的反抗精神。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質和個性的深情流露。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠去，但我們不應該忘記過去，更不能忘記過去。我們一定要讓中國更加強大。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。師：愛國之情是綿延不絕的。因此，在教學中我注意讓學生充分地感受作品，解讀作品，邊學習邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點，總結現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，為后面的學習打好基礎。主要以學生活動為主，通過多樣的誦讀訓練，讓學生自己在閱讀過程中來感悟和體驗，注重讓學生說出自己的感受、觀點，引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，啟發(fā)學生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩中的意境，去感悟、探究詩歌中所深蓄的情感及意義，提高學生的欣賞品位及審美情趣。：，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。教學過程是《黃河大合唱》。能談一下你的感受嗎？生：我看過電影《地道戰(zhàn)》。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。影片中日本侵略者的殘忍行為真讓我痛恨不已。面對山河破碎，國而不國，災民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報國”。(在學生們詫異的目光中，一名學生走上臺來)生：同學們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。(恍然大悟的學生報以熱烈的掌聲)生：(朗誦詩歌)師：謝謝詩人艾青。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。咱們聽一遍錄音，注意重音和節(jié)奏。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。朗讀時要表達出一種感情急于抒發(fā)的心情。為什么是“被暴風雨所打擊著的土地”呢？因為當時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。在詩中“土地”可以看作繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極。(朗讀)“這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明”。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進行抗爭。師：是的，勝利將最終屬于我們。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機。詩人對勝利充滿信心，對勝利無比渴望，他愿為抗戰(zhàn)勝利做出自己的貢獻。生：這是因為鳥兒對土地充滿了依戀。詩歌真是魅力無窮啊！師：鳥兒即使喉嚨嘶啞，也要去歌唱；即使死去，也希望羽毛腐爛。生：詩句一問一答，直接表達了詩人對土地的深沉的愛。詩人在詩中傾注了自己深沉的情感。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小啊！(“一石激起千層浪”，學生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學生中有搖頭反對的，也有點頭表示同意的。連這樣脆弱的小鳥還用嘶啞的喉嚨歌唱，甘于獻身，足可見當時中國人民不屈不撓的反抗精神。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質和個性的深情流露。我現(xiàn)在就想到了一句：火炬象征光明。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠去，但我們不應該忘記過去，更不能忘記過去。我們一定要讓中國更加強大。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。師：愛國之情是綿延不絕的。知識目標，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。 如對詩歌意象和主題的解讀。[教學步驟今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。1929年赴法國留學，并開始詩歌創(chuàng)作。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導學生概括后明確：全詩以“假如”領起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。五、布置作業(yè)苦難感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調。[教學步驟(1)請學生默讀，熟悉詩歌內(nèi)容。1946年考入廈門大學外文系。其中《鄉(xiāng)愁》一詩，因為形象而深刻地抒發(fā)了游子思鄉(xiāng)的殷切感情，而受到人們的喜愛和贊賞。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng) 愁小時候 后來啊鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓我/在這頭 我/在外頭母親/在那頭 母親/在里頭長大后 而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭 我/在這頭新娘/在那頭 大陸/在那頭(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。(4)合作研討：①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?學生研討后回答，教師明確：①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。到后來，—方矮矮的墳墓，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我”與祖國大陸隔開。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴中國臺灣。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。三、課堂練習閱讀舒蘭(中國臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。d.“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。，上下兩節(jié)結構齊整，重章疊唱，在反復中使詩的主題得到升華?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力?！秶辍返男略姷牡谝还?jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。態(tài)度、情感、價值觀：學習詩人在國土淪喪，民族存亡的關頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情?！景鍟O計】我愛這土地艾青喉嚨嘶啞的鳥（“我”）歌唱：　土地河流　“因為我對這土地愛得深沉”風黎明【教學過程】教師活動 學生活動 一、導入誰不愛自己的母親，誰不愛自己的祖國？穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。中國人民奮起抵抗，進行不屈不撓的斗爭。教師作朗讀提示（停頓、重音）指定學生誦讀全詩。其余學生聽讀，準備點評。 五、背誦課文有感情朗讀課文。 六、課堂小結同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。八、作業(yè)布置背誦課文。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。《復活的土地》《雪落在中國的土地上》《北方》《曠野》(又一章)、《冬天的池沼》等，匯集著他的土地之愛。 這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。 正是由于有了對土地的這種熱愛和眷戀，詩人筆下的另外三個意象便順流而出。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……一、教學目標【知識與能力】了解本首詩歌的寫作背景，領會詩歌的象征意義【過程與方法】熟讀成誦，把握詩歌的節(jié)奏和旋律【情感態(tài)度與價值觀】把握詩歌的愛國主題，加深對愛國的理解二、教學重難點【教學重點】理解關鍵詩句，從而理解詩人的愛國情感【教學難點】領會詩歌的象征手法并且理解其中的象征意義三、教學方法朗讀法、小組討論、多媒體教學四、教學過程(一)談話導入通過談話法導入。(板書：我愛這土地)(二)整體感知，了解一定得歷史知識《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。那么，我們應該如何將作者這種情感表達出來呢?(聽朗讀音頻)：要求讀準字音，把握詩歌的深沉、悲愴的感情基調，而且注意語速。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。(3)其余意象同學們以小組討論的方式進行學習，然后小組代表分享，其余同學補充。(4)帶著情感朗讀這些詩句。(四)拓展延伸讀完這首詩歌，有什么想說的。作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。再則，詩中特地亮出“嘶啞的喉嚨”，也和古典詩詞中棲枝的黃鶯、啼血的杜鵑、沖天的白鷺等大異其趣，它純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對于作者的影響所致，同時也是這位“悲哀的詩人”（作者自稱）所具有的特殊氣質和個性的深情流露。這里有深刻的憂患意識，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛國真情。它像“誓詞”一樣嚴肅，又像“血”一樣莊嚴，十分強烈，震撼人心。人民在奮起，民族在覺醒，“無比溫柔的黎明”已經(jīng)可望了……作者作為一只鳥，就要為這一偉大的時代歌唱。這首詩在抒情上不斷地強化自己的感情，以便久久地撥動心弦。特別值得注意的是，作者在描寫這些對象時達到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩人的藝術特色。以上所說的這些描摹土地、河流等景觀的長句，可說是第三層強化。這首先是因為作者不是從實處落筆，而是從虛處落筆，不是直寫自己與土地的關系，而是通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關系來展開全詩的藝術境界，使詩的整體構架顯得巧妙自然，渾然不覺。這是當時悲壯的時代氛圍（抗戰(zhàn)初期）、作者特殊的個性與氣質以及作者特殊的表達需要等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象，它大大提升和強化了形象的審美表現(xiàn)力，從中更能感到作者對土地的愛是如此的執(zhí)著、堅貞和頑強：即使是面對這樣一片浸透著苦難的土地，作者也要無條件地去愛，要永遠不知疲倦、竭盡全力地去為這片土地而歌唱！接下來，作者用類似電影蒙太奇式的特寫鏡頭，依次推出他要歌唱的對象：土地、河流、風、黎明。至此，詩的感情已達到了高潮。詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的視角去想像，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛”，傾訴自己對土地的“深沉”之愛，是直抒胸臆。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。作者艾青堪稱“土地的歌者”，“土地”構成了作者詩歌的中心意象。作者對蒼老、衰弱、