【正文】 它是光榮的，還是屈辱的。1932年回國后不久我被捕入獄。師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動，紛紛站起來)生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。生：對，黎明就是希望。朗讀時要表達(dá)出一種堅決的語氣。朗讀時，要恰當(dāng)運用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個很小的聲音傳出來)我有一個問題不明白。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動，生生互動，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。生：對。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無論它是光榮的，還是屈辱的。1932年回國后不久我被捕入獄。師：剛才我們聽了這位同學(xué)精彩有朗誦。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。師：鳥兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：(齊答)土地、河流、風(fēng)、黎明。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。(學(xué)生們練習(xí)朗誦，情緒非常激動，紛紛站起來)生：中國人民是不會被嚇倒的，是不會屈服的。生：對，黎明就是希望。朗讀時要表達(dá)出一種堅決的語氣。朗讀時，要恰當(dāng)運用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：(齊聲朗讀)生：(忽然，一個很小的聲音傳出來)我有一個問題不明白。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。(他露出一臉得意的笑容)生：我感受到了詩人對祖國深沉而真摯的愛。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。師：同學(xué)們再見！生：老師再見！【點評】劉瑩老師在《我愛這土地》這一課中，用新穎生動的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀詩悟情，教師善于聯(lián)系學(xué)生已有的信息儲備，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣；在美讀的基礎(chǔ)上，師生互動，生生互動，平等對話；教師啟發(fā)性的語言喚起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生出色的表現(xiàn)贏得教師由衷的賞識與稱贊，在這種和諧上進(jìn)的氛圍中，師生共同鑒賞了美，創(chuàng)造了美。德育目標(biāo)體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。教具準(zhǔn)備多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)課時安排：2課時教學(xué)過程他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。 《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。示例：我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。賞析詩中遞進(jìn)組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。湖南衡陽人。被尊為中國臺灣詩壇祭酒。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。b.“你”指親人，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人，詩中抒寫的是親人與“我”之間的思念。”王灣《次北固山下》：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。作者郵箱： 《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇七【教學(xué)目標(biāo)】知識、技能：能有感情地誦讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏，理解、體味詩歌的意境和深刻的意蘊(yùn)；體味詩歌的繪畫美、音樂美、結(jié)構(gòu)美等特點，把握詩歌的象征手法。二、資料助讀艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人。齊讀課文。指名背誦。《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇八意象是詩詞形象構(gòu)成的基本元素，是詩人的內(nèi)在情思和生活的外在物象的統(tǒng)一，是詩人通過想象將“意”與“象”相融合所創(chuàng)造的可感可觸的景象。作者假設(shè)自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里?！袄杳鳌边@個意象表明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。解釋什么是“意象”?！昂恿鳌薄帮L(fēng)”象征反抗精神。將自己的想法說出來或者用自己的方式表達(dá)出來。在個體生命的短暫、渺小與大地生命的博大、永恒之間，作者為了表達(dá)自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。這四句詩并沒有具體所指，但它們以更形象、更廣泛的泛指性，擴(kuò)大加深了這使命的內(nèi)涵。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強(qiáng)化。于是，生前和死后，形成了強(qiáng)烈的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中一以貫之的乃是“鳥”對土地的執(zhí)著的愛，這便是生于斯、歌于斯、葬于斯，念茲在茲，至死不渝。作者在“土地、河流、風(fēng)、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，使它們一個個都轉(zhuǎn)化成了富有象征意味和暗示力的畫面。第二，寫作手法作了轉(zhuǎn)換?！巴恋亍钡囊庀笠材壑髡邔ι谒埂⒏饔谒?、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們的命運的關(guān)注與探索。表達(dá)了作者一種刻骨銘心、至死不渝的最偉大、最深沉的愛國主義感情。有怦然心動，過目難忘，吟誦不已之感?！坝盟粏〉暮韲蹈璩保且痪湟俗⒛?、令人心動、值得品味和沉思的詩句，也是全詩中深化作者對土地感情的一個奇異的亮點。作者艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這是作者艾青的自由詩創(chuàng)作不同于其他自由詩作者（如田間）的一個重要特色。作者用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”等意象不同的象征和暗示意味。這首詩可以說是作者的自白。文學(xué)賞析這首詩以“假如”開頭，這個頭開得突兀、新奇，有凝神沉思之感。明確：作者將自己的情感毫無保留的獻(xiàn)給了這片土地。象征著中國人民滿懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中，我們不難品味出作者所經(jīng)歷的坎坷、辛酸以及對祖國、對人民、對土地的那種深深的愛。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？⑷　詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？⑸　詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？學(xué)生研討后回答，教師明確。三、朗讀，整體感知聽錄音磁帶范讀課文。教學(xué)難點：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。五、布置作業(yè)，感情真摯，比喻和象征等修辭手法的運用使感情抒發(fā)得淋漓盡致。中國臺灣當(dāng)代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本p5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達(dá)上各有什么特點。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。教師作誦讀提示：《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。各學(xué)習(xí)小組推舉代表在班上宣讀，師生共同點評。太 陽從遠(yuǎn)古的墓塋 當(dāng)它來時，我聽見從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話若水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方太陽向我滾來…… 用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒 于是我的心胸使生命呼吸 被火焰之手撕開使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔我乃有對于人類再生之確信1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。設(shè)計?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。能力目標(biāo)。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。生：說得好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。當(dāng)時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。師：非常精彩。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。師：說得很對。，提高學(xué)生欣賞的能力。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。生：說得好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。在抗日戰(zhàn)爭的初期，人民的力量還是很薄弱的，所以詩人用一只小鳥作比是很合適的。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。本來鳥兒歌唱、鳥兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。生：河流、風(fēng)就是中國人民這種反抗精神的象征。“處處撫咽喉，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。當(dāng)時，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖國大地在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受著前所未有的苦難。師：非常精彩。朗誦一首詩要注意把握詩的感情色彩和聲調(diào)，節(jié)奏分清，重音讀準(zhǔn)。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。二、朗讀課文、整體感知師：今天，我特別邀請了一位嘉賓。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。師：說得很對。，提高學(xué)生欣賞的能力。然而，要讓生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩悟情，把詩人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事。⑤ 這首詩在寫作上有何藝術(shù)特色？首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。詩歌就在這樣的基調(diào)下，進(jìn)一步展開了對鳥兒歌唱對象的描述，它們是：。2. 理清思路《我愛這土地》是艾青的代表作之一?！段覑圻@土地》這首詩，是詩人在武漢時期的代表作。]，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。 的河流，這無止息地吹刮著的歸納中心：師：這是不是作者一個人的心聲呢？生：不是師：（歸納）一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲第二課時三、合作探討、詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？為什么鳥兒用的是“嘶啞的喉嚨”來歌唱？這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？生：日寇對中國的踐踏和摧殘。面對敵人瘋狂肆虐，我們中國人是不是毫無感覺，（不是的）例如艾青，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。（板書課題：《我愛這土地》） (三)、情感、態(tài)度與價值觀把握詩歌主題。五、板書設(shè)計：比喻、對比、象征、直抒胸臆六、作業(yè)布置：課后思考練習(xí)一、二、三七、課外延伸：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。本詩的抒情色彩濃烈，詩人為?