【正文】 諸筆端，溶入詩句之中。國強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國才更昌盛。怎么樣，不錯吧。生：我贊成?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：(剛才讀的那個同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進(jìn)步非常大)師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。此時作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。(師放錄音)師：誰愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。我于1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。師：同學(xué)們談得真好。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。：師：上課，同學(xué)們好！生：(齊說)老師好！一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入從而在教學(xué)過程運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化；以“嘶啞”來形容鳥聲（一反鳥聲優(yōu)美清脆），這是第二層強(qiáng)化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。③ 作者通過寫鳥兒對土地的癡情，表達(dá)作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？ 表達(dá)作者愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中。[整體感知]1. 語知?dú)w類① 生字注音 原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。 ……然后我死了，連羽毛也全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?生：歌唱土地。1. 作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。 刮著三、教學(xué)方式：閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。回答：“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。第 二 課 時一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。詩歌描寫對象的象征意義?！段覑圻@土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇一了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。：兩課時。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？附文中國的土地劉 湛 秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇二艾青一、教學(xué)目標(biāo) (一)、知識與技能（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。 2課時 六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因?yàn)橛幸环綄?shí)實(shí)在在的土地。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。為什么我的嘴角常含 ？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……xx年3月31日可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點(diǎn)撥背誦：對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果四、作業(yè)設(shè)計(jì) 五、板書設(shè)計(jì)主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。 嘶sī啞yǎ② 詞語積累嘶啞：聲音沙啞。文章結(jié)構(gòu)圖： 3. 討論解惑①“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)?在詩的開頭，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。 ④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。：，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。是《黃河大合唱》。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國”。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)?。但它是溫柔的，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。生：這是因?yàn)轼B兒對土地充滿了依戀。生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對土地的深沉的愛。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小??！(“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點(diǎn)頭表示同意的。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會現(xiàn)代詩歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。：，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。是《黃河大合唱》。那時的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。面對山河破碎，國而不國，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛國志士“夢寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國”。1938年抗戰(zhàn)初期，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。生：詩的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。身心都在受著痛苦的煎熬，何來動人的歌喉。為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時日本帝國主義正在中國土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說。師：正如大家所知道的，日本侵略者所到之處無惡不作，殘忍至極。中國人民也是如此，我們會不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)帯５菧厝岬?，重要的是它有活力，充滿生機(jī)。生：這是因?yàn)轼B兒對土地充滿了依戀。生：詩句一問一答，直接表達(dá)了詩人對土地的深沉的愛。生：(站了起來)詩人為什么要用小鳥來比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小?。?“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對的，也有點(diǎn)頭表示同意的。另外，詩人自稱是“悲哀詩人”，這樣的安排也是詩人自身所具有的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。生：我覺得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過去，更不能忘記過去。優(yōu)美的詩歌不僅要欣賞朗讀，更要把它熟記于心，能脫口而出，來豐富我們的知識儲備。知識目標(biāo)，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。[教學(xué)步驟1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。五、布置作業(yè)[教學(xué)步驟1946年考入廈門大學(xué)外文系。(2)學(xué)生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。(4)合作研討：①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達(dá)效果?③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?學(xué)生研討后回答，教師明確：①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。d.“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內(nèi)容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻(xiàn)身的思想和對祖國的無限摯愛之情。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行不屈不撓的斗爭。其余學(xué)生聽讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評。 六、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國──大地母親最深沉的愛。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。 這里的“土地”，不再單純是客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“象”。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”再回歸到土地這個意象上來，深化了文章的主題。(板書：我愛這土地)(二)整體感知，了解一定得歷史知識《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。(4)帶著情感朗讀這些詩句。作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。這里有深刻的憂患意識，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛國真情。人民在奮起，民族在覺醒，“無比溫柔的黎明”已經(jīng)可望了……作者作為一只鳥，就要為這一偉大的時代歌唱。特別值得注意的是，作者在描寫這些對象時達(dá)到了窮形盡相、淋漓酣暢的地步，充分體現(xiàn)了這位自由體詩人的藝術(shù)特色。這首先是因?yàn)樽髡卟皇菑膶?shí)處落筆，而是從虛處落筆，不是直寫自己與土地的關(guān)系，而是通過想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然不覺。至此，詩的感情已達(dá)到了高潮。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。作者對蒼老、衰弱、