【正文】 “的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫狻?三)、情感、態(tài)度與價值觀把握詩歌主題。（板書課題：《我愛這土地》） 師：暴風(fēng)雨在這里象征著什么？生：日寇對中國的踐踏和摧殘。 的河流，這無止息地吹刮著的]，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。2. 理清思路《我愛這土地》是艾青的代表作之一。⑤ 這首詩在寫作上有何藝術(shù)特色？首先意象內(nèi)涵豐富，象征手法恰當(dāng)。，提高學(xué)生欣賞的能力。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。師：非常精彩?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。，提高學(xué)生欣賞的能力。(學(xué)生大笑)生：我看過電視劇《烈火金剛》。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，我滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了詩歌《我愛這土地》。師：非常精彩。“處處撫咽喉，天涯何處是神州”，堂堂中華在侵略者的鐵蹄下痛苦呻吟。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過樹林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。讓我們再一次感受一下他那強(qiáng)烈的感情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？生：詩歌中詩人用象征手法賦予了“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”不同的意義。讓我們一起來背誦吧！(師生齊背詩歌)師：詩歌《我愛這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩人對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌主題。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。太 陽從遠(yuǎn)古的墓塋 當(dāng)它來時，我聽見從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動于地下從人類死亡之流的那邊震驚沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話若水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方太陽向我滾來…… 用電力與鋼鐵召喚它它以難遮掩的光芒 于是我的心胸使生命呼吸 被火焰之手撕開使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔我乃有對于人類再生之確信1937年春(提示：這首詩寫于1937年春天。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代主義詩歌創(chuàng)作。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。五、布置作業(yè)三、朗讀，整體感知聽錄音磁帶范讀課文。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。作者通過吟唱土地這一個“象”，詛咒摧殘土地的人，幻想著土地能煥發(fā)出生命的活力。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。明確：作者將自己的情感毫無保留的獻(xiàn)給了這片土地。這首詩可以說是作者的自白。作者艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這是作者艾青的自由詩創(chuàng)作不同于其他自由詩作者（如田間）的一個重要特色。有怦然心動，過目難忘，吟誦不已之感?！巴恋亍钡囊庀笠材壑髡邔ι谒?、耕作于斯、死于斯的勞動者最深沉的愛，對他們的命運(yùn)的關(guān)注與探索。作者在“土地、河流、風(fēng)、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，使它們一個個都轉(zhuǎn)化成了富有象征意味和暗示力的畫面。誰不知道鳥聲優(yōu)美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強(qiáng)化。在個體生命的短暫、渺小與大地生命的博大、永恒之間，作者為了表達(dá)自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”，永遠(yuǎn)不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。“河流”“風(fēng)”象征反抗精神。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節(jié)。作者假設(shè)自己是一只鳥，要唱破喉嚨，連羽毛也要埋在土地里。指名背誦。二、資料助讀艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。湖南衡陽人。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。示例：我愛這土地假如/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。德育目標(biāo)體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。朗讀時，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：對，黎明就是希望。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。1932年回國后不久我被捕入獄。生：對。中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。生：我們要做和平年代的雄鷹，展翅高飛，搏擊長空，同樣生死依戀祖國。綜合以上兩種觀點，把小鳥改成雄鷹不符合當(dāng)時的社會現(xiàn)實，也不能深刻地表達(dá)出當(dāng)時全國人民的那種悲憤之情。朗讀時，要恰當(dāng)運(yùn)用顫音，放慢語速，表達(dá)出一種如泣如訴的深深的依戀之情。生：對，黎明就是希望。通過某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。你是如何理解這首詩的呢？小組內(nèi)發(fā)表一下自己的觀點，提出自己不理解的問題，互相討論研究一下。1932年回國后不久我被捕入獄。生：對。中，落實“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”的要求。這只“鳥”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。 艾224。當(dāng)物象成為意象是，就有了一些內(nèi)涵在其中，就賦予了獨(dú)特的象征意義，）土地：遭踐踏的國土，繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國河流、風(fēng)：滿腔的悲憤和不屈不撓的反抗精神。師：鳥兒一般是用清脆的喉嚨進(jìn)行歡快的歌唱，課文中的鳥是這樣唱的嗎？ 生：不是的，是嘶啞的唱。（1）用自己的話概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號，似乎涌動著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。朗讀教學(xué)法。學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。起始兩句，詩人對土地的酷愛，已到了不知道如何傾訴的地步，于是他只能舍棄人的思維語言而借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的感情?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。第二個省略號表示余意未盡，情深綿綿。探究欣賞法：對詩歌意象和主題的解讀四、教學(xué)課型：新授課 五、課時安排：學(xué)生介紹作者及寫作背景，老師補(bǔ)充《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，已經(jīng)到了國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭。小結(jié)：前面以假設(shè)開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒情了自己對祖國的熱愛之情。 的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的 在土地里面。他的創(chuàng)作分五個階段：早期詩作詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁；抗戰(zhàn)時期的作品為覺醒的民族歌唱，格調(diào)昂揚(yáng)；在根據(jù)地的詩作是歌唱革命和解放區(qū)的生活；建國后的詩作是謳歌光明，感情熾烈；“文革”后的作品，感情深沉，富于哲理。第二節(jié)：直抒胸臆 ，表明作者真摯、熾熱的愛國之心。《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇四教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。新課師：(同時播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？生：(齊說)知道?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。現(xiàn)在就請大家把自己當(dāng)作是詩人艾青，充滿感情地朗誦這首詩吧！(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)師：你認(rèn)為這首詩在朗讀時應(yīng)注意什么呢？生：我覺得本詩感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。生：我覺得“土地”指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國大地的象征，我同意。生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類?！段覑圻@土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇五教學(xué)設(shè)想：《我愛這土地》是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的名篇，是詩歌單元的第一篇課文，而且學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。新課師：(同時播放鋼琴曲《黃河大合唱》)同學(xué)們，大家知道這首鋼琴曲的名字嗎？生：(齊說)知道?？谷諔?zhàn)爭雖然帶給中國人民巨大災(zāi)難，但同時它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。現(xiàn)在就請大家把自己當(dāng)作是詩人艾青，充滿感情地朗誦這首詩吧！(學(xué)生們慷慨激昂地朗讀起來)(朗讀完畢)師：你認(rèn)為這首詩在朗讀時應(yīng)注意什么呢？生：我覺得本詩感情真摯，所以節(jié)奏不宜太快。生：我覺得“土地”指的是中國大地，可作者筆下的土地為什么是“被暴風(fēng)雨所打擊著的土地”呢？生：“土地”是祖國大地的象征，我同意。生：河流和風(fēng)無論遇到什么阻礙都頑強(qiáng)斗爭，抗?fàn)幍降?，最終戰(zhàn)勝它。生：鳥兒生要為土地歌唱，死要讓身軀肥沃土地，為土地貢獻(xiàn)自己最后的一份力量。師：勇敢的提出你的問題，我們大家一起來解決。我覺得誰不愛自己的祖國，誰就不屬于人類?！段覑圻@土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇六周自恒教學(xué)目標(biāo)第一課時[教學(xué)要點]學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。與席慕蓉的同題材詩進(jìn)行比較閱讀。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強(qiáng)調(diào)作家的民族感和責(zé)任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。c.“你”指情人，“我”指情人的另一方，詩中抒寫的是情人之間的互相思念。過程、方法：以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。自由朗讀課文?！段覑圻@土地》是艾青的代表作之一，它作于國難當(dāng)頭、山河淪亡的抗戰(zhàn)初期。但是作者意猶未盡，“——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”表達(dá)了作者對土地執(zhí)著的愛。(自主閱讀圈畫)明確：鳥、土地、河流、風(fēng)、黎明(指名同學(xué)回答)：(1)“鳥”，象征著詩人自己。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：再次朗讀詩歌，收束全文，情感升華。作者所深深愛著的這土地，正在經(jīng)歷著一場歷史的大搏斗，大變革。藝術(shù)特色篇幅短小，構(gòu)思精巧土地是個博大的意象，詩人選擇它來作為寄情和傾訴的對象，其境界極其廣闊，然而又將這些感情濃縮在10行的詩句里，取得了極佳的藝術(shù)效果。第一節(jié)用的是比，是想像的境界；第二節(jié)用的是賦，是直抒胸臆的寫實。主題意象主題作者通過描述自己生活在祖國的這塊土地上，痛苦多于歡樂，心中郁結(jié)著過多的“悲憤”、“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”；然而，這畢竟是生他養(yǎng)他的祖國，即使為她痛苦到死，也不愿意離開這土地——“死了”以后連“羽毛”也要“腐爛在土地里面”。詩中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩詞中那些實指（如杜鵑、鷓鴣等）。其二，寫實和象征交織。改寫這首詩歌，用繁榮的意象，下節(jié)課組織朗誦比賽和詩歌分享會。就象征著詩人在亂火中依然抒發(fā)著對祖國的熱愛。 可見，在詩歌中運(yùn)用意象，能夠使抽象的情感具體可感，能夠引發(fā)我們對意外之象產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而體察出作者在詩中所反映出來的意。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。四、研讀詩歌詩歌是按怎樣的思路抒寫的？學(xué)生合作研討：⑴　詩中“用嘶啞喉嚨歌唱的鳥”是一個怎樣的形象？⑵　詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？⑶　鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點：誦讀，理解詩歌的意象，體會詩人真摯的情感。……………………………………………………( )a. 詩的上下兩節(jié)運(yùn)用了對比藝術(shù)，將景與情有機(jī)地結(jié)合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。)一、檢查作業(yè)(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含