【正文】 全詩(shī)由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點(diǎn)，以一個(gè)強(qiáng)有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個(gè)濃郁的情感氛圍中，再一次感受到作者對(duì)土地的忠貞與摯愛(ài)。這首先是因?yàn)樽髡卟皇菑膶?shí)處落筆，而是從虛處落筆，不是直寫自己與土地的關(guān)系，而是通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來(lái)展開(kāi)全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然不覺(jué)。人民在奮起，民族在覺(jué)醒，“無(wú)比溫柔的黎明”已經(jīng)可望了……作者作為一只鳥，就要為這一偉大的時(shí)代歌唱。作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。鳥兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。最后兩句“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”再回歸到土地這個(gè)意象上來(lái)，深化了文章的主題。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。其余學(xué)生聽(tīng)讀，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。態(tài)度、情感、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪，民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。d.“你”指月亮，“我”指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，詩(shī)中抒寫的是游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點(diǎn)睛，鄉(xiāng)愁的詩(shī)意升華為國(guó)愁和民愁了。(2)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。[教學(xué)步驟土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩(shī)。[教學(xué)步驟知識(shí)目標(biāo)，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。生：我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去，更不能忘記過(guò)去。生：(站了起來(lái))詩(shī)人為什么要用小鳥來(lái)比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小啊！(“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對(duì)呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的。生：這是因?yàn)轼B兒對(duì)土地充滿了依戀。中國(guó)人民也是如此，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)帯槭裁词恰氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說(shuō)。生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó)，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國(guó)”。是《黃河大合唱》。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。生：我覺(jué)得雖然炮火硝煙的日子已離我們遠(yuǎn)去，但我們不應(yīng)該忘記過(guò)去，更不能忘記過(guò)去。生：(站了起來(lái))詩(shī)人為什么要用小鳥來(lái)比做自己呀？小鳥的力量多弱，聲音多小啊！(“一石激起千層浪”，學(xué)生們交頭接耳，議論紛紛)生：對(duì)呀！把自己比做雄鷹不更好嗎？(學(xué)生中有搖頭反對(duì)的，也有點(diǎn)頭表示同意的。生：這是因?yàn)轼B兒對(duì)土地充滿了依戀。中國(guó)人民也是如此，我們會(huì)不屈不撓地進(jìn)行抗?fàn)帯槭裁词恰氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”呢？因?yàn)楫?dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義正在中國(guó)土地上肆意橫行，殘害百姓，所以這么說(shuō)。生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。面對(duì)山河破碎，國(guó)而不國(guó)，災(zāi)民流離，哀鴻遍野的現(xiàn)實(shí)，多少愛(ài)國(guó)志士“夢(mèng)寐不安，行愁坐嘆”，或“大聲疾呼以期上下一心，重現(xiàn)唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思報(bào)國(guó)”。是《黃河大合唱》。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本觀點(diǎn)，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文章結(jié)構(gòu)圖： 3. 討論解惑①“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩(shī)作為《我愛(ài)這土地》的開(kāi)頭，為全詩(shī)定下了怎樣的基調(diào)?在詩(shī)的開(kāi)頭，詩(shī)人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩(shī)人的憂患意識(shí)所感染。主要詩(shī)集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來(lái)的歌》《艾青詩(shī)選》《艾青短詩(shī)選》等等。為什么我的嘴角常含當(dāng)感情積累到一定的，人就會(huì)不由自主的爆發(fā)出來(lái)。在淪陷區(qū)的人們過(guò)著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬(wàn)人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個(gè)圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國(guó)人；一張是一個(gè)瘦弱的女人在一個(gè)破罐上拼命的找食物；一張是一個(gè)人爬在貧瘠、沒(méi)有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。 2課時(shí) 六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分一、要求學(xué)生通過(guò)各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡(jiǎn)介和代表作品。破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語(yǔ)，其作用是什么？回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。 刮著師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?生：歌唱土地。全詩(shī)一共選取了幾個(gè)鮮明的詩(shī)歌意象來(lái)寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征著什么？（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來(lái)表達(dá)，那就是意象。 ……然后我死了，連羽毛也[整體感知]1. 語(yǔ)知?dú)w類① 生字注音③ 作者通過(guò)寫鳥兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？ 表達(dá)作者愿為祖國(guó)母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。從而在教學(xué)過(guò)程影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。(師放錄音)師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來(lái)！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問(wèn)互答師：讀的非常有感情。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫作方法。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。生：我贊成。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛。從而在教學(xué)過(guò)程影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。我于1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。(師放錄音)師：誰(shuí)愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來(lái)！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問(wèn)互答師：讀的非常有感情。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫作方法。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。生：我贊成。國(guó)強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國(guó)才更昌盛。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影：艾青和《我愛(ài)這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩(shī)中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。教師提示余光中簡(jiǎn)介：投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩(shī)人和詩(shī)評(píng)家。思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩(shī)里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?學(xué)生回答，教師明確：詩(shī)人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。兩位詩(shī)人都鐘情于中國(guó)古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。參考答案： (不是重章疊句，也無(wú)反復(fù))四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩(shī)人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。早在1938年，著名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對(duì)祖國(guó)母親唱了一首深情的贊歌──《我愛(ài)這土地》，今天，我們一起感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。自由背誦。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國(guó)的土地上，/寒冷在封鎖著中國(guó)呀……”(《雪落在中國(guó)的土地上》)在詩(shī)的結(jié)尾他寫道：“中國(guó)，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么?”他熱愛(ài)土地，在《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致?！皭?ài)國(guó)”是永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品。“土地”象征的中華民族的搖籃。詩(shī)的首句集中展現(xiàn)了作者對(duì)土地的一片赤誠(chéng)之愛(ài)。此詩(shī)偏以“假如”開(kāi)頭，這是第一層強(qiáng)化。這些都是博大的自然或宇宙意象，有動(dòng)有靜，有近有遠(yuǎn)，境界開(kāi)闊，氣勢(shì)恢弘?！巴恋亍边@一意象是民族精神的象征，中華文明的象征，也是祖國(guó)命運(yùn)的象征，其中聚集著作者對(duì)祖國(guó)和大地母親深深的愛(ài)，這種感情在這首詩(shī)中得到充分的反映：詩(shī)人表示要像鳥一樣歌唱祖國(guó)大地；死了，也要使自己融進(jìn)祖國(guó)的土地中。第一，抒情視角作了轉(zhuǎn)換?！段覑?ài)這土地》這首詩(shī)也不例外，且看詩(shī)人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這樣的中心詞語(yǔ)前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語(yǔ)，就科窺見(jiàn)其中的奧秘了。作者采用了“直接”的抒情方式，來(lái)表達(dá)自己對(duì)土地的感情。，“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覑?ài)這土地愛(ài)得深沉……”明確：升華這首詩(shī)歌的愛(ài)國(guó)情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。(同學(xué)們補(bǔ)充介紹)，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩(shī)歌里面包含了作者深深的愛(ài)國(guó)情感。在詩(shī)中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因?yàn)橥恋厥窃杏f(wàn)物的基礎(chǔ)。 　 七、課堂反饋練習(xí)閱讀艾青的《向太陽(yáng)》一詩(shī)，寫一篇評(píng)述性的短文。學(xué)生自由朗讀。1.《鄉(xiāng)愁》中一個(gè)詩(shī)節(jié)就是一場(chǎng)凄美的離別，請(qǐng)?jiān)O(shè)想自己是詩(shī)中的主角，寫一段文字把詩(shī)中離別的模糊補(bǔ)充清楚。余光中說(shuō)鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說(shuō)是“沒(méi)有年輪的樹(shù)”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請(qǐng)發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺(jué)。長(zhǎng)大后，為生活而奔波，與愛(ài)人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩(shī)集《靈河》《石室之死》等，詩(shī)論集《詩(shī)人之境》《詩(shī)的創(chuàng)作與鑒賞》等。詩(shī)人那時(shí)剛從監(jiān)獄中出來(lái)不久，正流浪在上海灘頭。學(xué)生合作研討：(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，為覺(jué)醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。教學(xué)方法 通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。生：(齊讀第二節(jié))師：鳥兒無(wú)論生死都眷戀著土地，都摯愛(ài)著祖國(guó)。生：黎明已經(jīng)來(lái)到了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？師：說(shuō)的精彩。但是，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。下面，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛。讓我們?cè)诟枨豆埠蛧?guó)之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)我也要在詩(shī)歌創(chuàng)作中注意運(yùn)用它。生：(齊讀第二節(jié))師：鳥兒無(wú)論生死都眷戀著土地，都摯愛(ài)著祖國(guó)。生：黎明已經(jīng)來(lái)到了，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎？師：說(shuō)的精彩。但是，河流會(huì)永遠(yuǎn)洶涌，風(fēng)會(huì)無(wú)止息地吹刮，中國(guó)人民的意志不會(huì)被摧垮的。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。下面，我就給大家朗誦一下我的詩(shī)作。我最喜歡影片中聰明機(jī)智身手敏捷的偵察員肖飛。在詩(shī)中的每一個(gè)事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩(shī)人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我（作者自己），同樣，都是詩(shī)人心目中賦于一定意義的形象。它不可避免地帶上了那個(gè)時(shí)代悲壯的氛圍。，把握詩(shī)歌的象征手法及巧妙的抒情方式。師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無(wú)止息的激怒的風(fēng)、林間的無(wú)比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？生；不是的，而是我們中國(guó)人民對(duì)祖國(guó)遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來(lái)。解題：師：題目中包含哪些事物？生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛(ài)為紐帶，所以全詩(shī)的主題就是愛(ài)，題目突出全詩(shī)的主題。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情結(jié)二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) （一）重點(diǎn) ： 理解關(guān)鍵詩(shī)句和作者的思想感情?；卮穑何覀冎?，寫詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味?；卮穑哼@兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感 所決定的。揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫猓炕卮穑骸盀槭裁次业难劾锍：瑴I水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。本詩(shī)出現(xiàn)了許多