【正文】 將自己虛擬成一只鳥來達到這種抒情效果？回答：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。揭示全詩主旨的詩句是什么？談?wù)勀愕睦斫?？回答：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊的土地”、“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”、“無比溫柔的黎明”是作者所歌唱的對象，詩人沒有沉溺于對“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中，為了自己的愛永遠留給土地，他作出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。詞語的重讀與否，主要是由詩歌的情感 所決定的。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。作者的思想感情。作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。本詩的主旨。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。一般來說，能鮮明的表達出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。升華土地情結(jié)?；卮穑哼@兩句詩一問一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩人那顆真摯熾熱的愛國之心，形象地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。這種寓情于形象的描寫，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強了詩歌的形象感，避免空吟無有依?；卮穑何覀冎?，寫詩多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩味。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬月的神州飛船……艾青在詩中，含著淚水說：“我對這土地愛的深沉”，古往今來，在我們中華史冊上記下了多少愛國志士的類似詩篇，猶如繁星高懸夜空。培養(yǎng)愛國情結(jié)二、教學(xué)重點與難點 （一）重點 ： 理解關(guān)鍵詩句和作者的思想感情。 洶涌解題：師：題目中包含哪些事物？生：我、土地師：他們是以什么為紐帶聯(lián)系在一起的？生：以愛為紐帶，所以全詩的主題就是愛，題目突出全詩的主題。師：那么后面洶涌著悲憤的河流、無止息的激怒的風(fēng)、林間的無比溫柔的黎明是不是也指日寇的摧殘呢？生；不是的，而是我們中國人民對祖國遭受欺凌的悲痛、憤怒的反抗、光明的未來。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻出一切的決心。，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。這首詩同《北方》等詩一起，標(biāo)志著詩人的又一個豐收期。它不可避免地帶上了那個時代悲壯的氛圍。從四個歌唱對象前面的修飾詞語看來，它們都是長期遭受風(fēng)雨打擊、悲憤滿懷、奮力抗?fàn)幍男蜗?，與下文鳥兒獻身于土地的精神正相吻合，這就強化了詩人所要表現(xiàn)的“愛土地”“愛祖國”的主題。在詩中的每一個事物都賦于豐富的內(nèi)涵，“鳥”是詩人的虛擬，是泛指，是共名，嘶啞著喉嚨歌唱的既是“鳥”，也是我（作者自己），同樣，都是詩人心目中賦于一定意義的形象。因此，我設(shè)計的教學(xué)過程。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。我最喜歡影片中聰明機智身手敏捷的偵察員肖飛。現(xiàn)在請讓他做一下自我介紹。下面，我就給大家朗誦一下我的詩作。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點，突出重音。正是如此，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，另一方面也表達了自己對祖國的無比摯愛。師：理解得非常好。但是，河流會永遠洶涌，風(fēng)會無止息地吹刮，中國人民的意志不會被摧垮的。生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會遠嗎？師：說的精彩。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻身。生：(齊讀第二節(jié))師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國。生：(搶著說)對。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運用它。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深！生：日本首相不顧中國人民的強烈譴責(zé)多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)因此，我設(shè)計的教學(xué)過程。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭，相信大家一定看過一些有關(guān)抗日戰(zhàn)爭題材的影視作品。我最喜歡影片中聰明機智身手敏捷的偵察員肖飛。現(xiàn)在請讓他做一下自我介紹。下面，我就給大家朗誦一下我的詩作。本詩感情真摯、豐富，所以節(jié)奏要放慢，找準(zhǔn)每句話的重點，突出重音。正是如此，詩人用“嘶啞”來形容鳥兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，另一方面也表達了自己對祖國的無比摯愛。師：理解得非常好。但是，河流會永遠洶涌，風(fēng)會無止息地吹刮，中國人民的意志不會被摧垮的。生：我們有這種精神就能戰(zhàn)勝一切。生：黎明已經(jīng)來到了，光明還會遠嗎？師：說的精彩。但在詩人筆下，這些行為都成了鳥兒的主動追求，甘于為祖國歌唱，為祖國獻身。生：(齊讀第二節(jié))師：鳥兒無論生死都眷戀著土地，都摯愛著祖國。生：(搶著說)對。我也要在詩歌創(chuàng)作中注意運用它。我覺得只有了解自己的祖國，才會對她愛得更深！生：日本首相不顧中國人民的強烈譴責(zé)多次參拜靖國神社，這是對中國人民極大的心靈傷害。讓我們在歌曲《共和國之戀》中再次重溫這份情感吧！(播放歌曲)五、布置作業(yè)，感受涌動著的激情。教學(xué)方法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。學(xué)生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩，整體感知詩意。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。1.《鄉(xiāng)愁》中一個詩節(jié)就是一場凄美的離別，請設(shè)想自己是詩中的主角，寫一段文字把詩中離別的模糊補充清楚?！窘虒W(xué)方法】講授法、討論法。學(xué)生自由朗讀。組合作討論。 　 七、課堂反饋練習(xí)閱讀艾青的《向太陽》一詩，寫一篇評述性的短文。 “土地”是艾青常用的一個意象，可以說那是他的又一生命。在詩中，作者的歌喉雖然沙啞但卻寬厚，雖然悲哀但卻博大，顯示出一種雄渾的生命感；雖古樸但卻蒼勁有力，因為土地是孕育萬物的基礎(chǔ)。摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》 《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇九艾青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。(同學(xué)們補充介紹)，結(jié)合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩歌里面包含了作者深深的愛國情感。(老師作為代表先分析一個)(2)同學(xué)們帶著感情朗讀這一句。，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛這土地愛得深沉……”明確：升華這首詩歌的愛國情感和作者最真摯的內(nèi)心感受。詩中的“鳥”是泛指，是共名，它不像歷代詩人所反復(fù)詠唱的杜鵑、鷓鴣那樣，稍一點染，即具有一種天然的特殊的情味和意蘊，而是全靠作者在無所依傍的情況下作出新的藝術(shù)追求。作者采用了“直接”的抒情方式，來表達自己對土地的感情。但作者對祖國的“黎明”也抱有樂觀的信念，作了美妙的抒寫?！段覑圻@土地》這首詩也不例外，且看詩人在“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這樣的中心詞語前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語，就科窺見其中的奧秘了。本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞”的聲音，但作者卻特別亮出“用嘶啞的喉嚨歌唱”。第一，抒情視角作了轉(zhuǎn)換。意象作者艾青詩歌中的土地情結(jié)以及土地在作者詩中具有多重象征意義?！巴恋亍边@一意象是民族精神的象征，中華文明的象征，也是祖國命運的象征，其中聚集著作者對祖國和大地母親深深的愛，這種感情在這首詩中得到充分的反映：詩人表示要像鳥一樣歌唱祖國大地；死了，也要使自己融進祖國的土地中。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。這些都是博大的自然或宇宙意象，有動有靜，有近有遠，境界開闊，氣勢恢弘。正當(dāng)為作者不斷的歌唱——頑強的生命力所折服所吸引時，詩篇卻陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，一個破折號之后突出“我死了”，讓身軀肥沃土地。此詩偏以“假如”開頭，這是第一層強化。詩人用了四行象征性的詩句，來概括“我”的使命。詩的首句集中展現(xiàn)了作者對土地的一片赤誠之愛。面對現(xiàn)在的祖國，大家又有什么想要表達的。“土地”象征的中華民族的搖籃。(三)深入研讀“意象”。“愛國”是永恒的主題，比如我們之前學(xué)習(xí)的都德的《最后一課》等作品?！昂恿鳌钡那懊婕由稀坝肋h洶涌著”和“悲憤”兩個形容詞，“風(fēng)”前面加上“無止息地吹刮著的”和“激怒”兩個修飾語，就把“河流”“風(fēng)”這兩種外在的純景物變成了含有作者主觀情思的“象”，就把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢幮蜗蟮乇憩F(xiàn)了出來。他為貧困的土地悲哀：“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著中國呀……”(《雪落在中國的土地上》)在詩的結(jié)尾他寫道：“中國，/我的在沒有燈光的晚上/所寫的無力的詩句/能給你些許的溫暖么?”他熱愛土地，在《我愛這土地》這首詩中，作者更是表現(xiàn)得淋漓盡致。預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。自由背誦。教師作簡要點評。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌──《我愛這土地》，今天，我們一起感受詩人澎湃著的靈魂。國 魂小時候國魂是項上的紅領(lǐng)巾我在紅旗下烈士在心頭參考答案：板書設(shè)計參考答案： (不是重章疊句，也無反復(fù))四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“鄉(xiāng)愁”是我國傳統(tǒng)文學(xué)歷久常新的主題，像唐代詩人李白的名作《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。三十年前 三十年后你從柳樹梢頭望我 我從柳樹梢頭望你我正年少 你是一杯鄉(xiāng)色酒你圓 你滿人也圃 鄉(xiāng)愁也滿“你”“我”所指的對象及其關(guān)系理解正確的一項是………………………( )a.“你”指故鄉(xiāng)，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?學(xué)生回答，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。教師提示余光中簡介：投影：余光中(1929～)當(dāng)代詩人和詩評家。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)第二課時[教學(xué)要點]誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響?學(xué)生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。(板書文題、作者)二、資料助讀 投影：艾青和《我愛這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中。國強民才不受欺，人強國才更昌盛。怎么樣，不錯吧。生：我贊成?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：(剛才讀的那個同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進步非常大)師：讓我們?yōu)樗倪M步喝彩！下面咱們齊讀一下。此時作者的情感已由涓涓細流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。因為我們已經(jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。大家在朗讀這部分時一定要表達出一種慷慨激昂的氣勢。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。(師放錄音)師：誰愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。我于1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。師：同學(xué)們談得真好。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。：師：上課，同學(xué)們好！生：(齊說)老師好！一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入從而在教學(xué)過程課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對祖國的情感投