【正文】 大家在朗讀這部分時一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢?；⑴P龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。生：(情緒顯得很激動)說得對。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。(師放錄音)師：誰愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。師：說得好。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。我于1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。師：同學(xué)們談得真好。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。師：大家知道它寫于哪一時期嗎？生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時期。：師：上課，同學(xué)們好！生：(齊說)老師好！一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。從而在教學(xué)過程對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。課下請同學(xué)們搜集有關(guān)愛國方面的詩歌作品，并將自己對祖國的情感投諸筆端，溶入詩句之中。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定已經(jīng)把艾青的這首詩背下來了。國強(qiáng)民才不受欺，人強(qiáng)國才更昌盛。因為牢記過去是為了更好地創(chuàng)造未來。怎么樣，不錯吧。四、總結(jié)收獲師：我們通過詩歌《我愛這土地》走進(jìn)詩人艾青的感情世界，看到了他那顆真摯的愛國之情。生：我贊成。正當(dāng)大家沉思之時，一名學(xué)生自信地站起來)生：老師，我知道了?，F(xiàn)在，誰愿意再為大家讀一遍全詩？生：(剛才讀的那個同學(xué)又站了起來)我再來一遍！(進(jìn)步非常大)師：讓我們?yōu)樗倪M(jìn)步喝彩！下面咱們齊讀一下。師：詩人在第二節(jié)直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出了他那顆真摯的心。此時作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉……”。生：詩人真是善于表達(dá)情感。(朗讀)“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。生：我們的游擊隊，我們的解放區(qū)，就在林間。因為我們已經(jīng)看見了“那來自林間的無比溫柔的黎明”。勝利是屬于我們的。大家在朗讀這部分時一定要表達(dá)出一種慷慨激昂的氣勢?；⑴P龍盤的南京，三十萬條生命，無論是已入暮年，白發(fā)蒼蒼的老人，還是在母親懷中嗷嗷待哺的幼兒，統(tǒng)統(tǒng)被殺，無一幸存。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法。生：(情緒顯得很激動)說得對。(朗讀)“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”。再說，鳥兒的喉嚨已經(jīng)嘶啞了都還在奮力歌唱，可見他對祖國的愛是多么深。(師放錄音)師：誰愿意為大家讀一遍？生：(自信地)我來！生：(學(xué)生朗讀)三、小組討論、互問互答師：讀的非常有感情。師：說得好。確切地說應(yīng)該是趙壯同學(xué)。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。我于1929年赴法國勤工儉學(xué)，專修繪畫，并開始詩歌創(chuàng)作。今天，我們來學(xué)習(xí)詩人艾青的現(xiàn)代詩《我愛這土地》，讓我們一起去感受他那顆真摯的心。師：同學(xué)們談得真好。(唱了起來)“炸得鬼子魂飛膽散”。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。師：大家知道它寫于哪一時期嗎？生：(站起來自信地說)寫于抗日戰(zhàn)爭時期。：師：上課，同學(xué)們好！生：(齊說)老師好！一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入，準(zhǔn)確地把握詩歌的主題。從而在教學(xué)過程對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會很難，《我愛這土地》詩也似乎明白易懂。運(yùn)用比喻借物抒情，這是抒情方式的巧妙；為了能久久撥動讀者的心弦，還要不斷的強(qiáng)化作品本身的感情，作品開頭就用“假如”這是第一層強(qiáng)化；以“嘶啞”來形容鳥聲（一反鳥聲優(yōu)美清脆），這是第二層強(qiáng)化；又用一系列描摹土地、河流等景觀的長句，加上一系列的修飾語，這是第三層強(qiáng)化。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。③ 作者通過寫鳥兒對土地的癡情，表達(dá)作者怎樣的感情？如何理解“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”？ 表達(dá)作者愿為祖國母親奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。這憂患意識來自對多災(zāi)多難的祖國博大深沉的愛。讀完全詩，從“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”這些意象中。洶涌：水猛烈地向上或向前翻滾。[整體感知]1. 語知?dú)w類① 生字注音《我愛這土地》寫于1938年，當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的初期，日寇橫行，東北早已淪喪，華北、華東、華南也已遭日寇鐵蹄的踐踏，中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，詩人看到當(dāng)時的形勢，心中充滿了對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，于是寫下了這首慷慨激昂的詩。 原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人。 注：輔助練習(xí)答案： 教學(xué)后記：《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇三我愛這土地[教學(xué)目標(biāo) ……然后我死了，連羽毛也全詩一共選取了幾個鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請討論每個意象到底象征著什么？（意象：作者要表達(dá)一些內(nèi)心的情感，借用一些物象來表達(dá)，那就是意象。所以后面以設(shè)問開頭，高度凝練的概括了主題愛的深沉。師：然后我這只鳥死了，為什么這只“鳥”歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面” ？生：活著要盡全力為土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的懷抱，將最后的“營養(yǎng)”獻(xiàn)給祖國，與祖國融為一體。師：為什么要這樣對土地唱呢？生：土地正被暴風(fēng)雨打擊著。師：作者把自己假設(shè)為一只鳥，假設(shè)這只鳥在干什么?生：歌唱土地。這就是當(dāng)時人們的生活。1. 作者深愛著這土地，整首詩的感情應(yīng)該怎樣表達(dá)出來呢？我們來聽一下錄音朗讀，（第一遍要求聽準(zhǔn)詞句的讀音，再聽要求把握本詩的感情基調(diào)，深沉和悲 ，第三次聽要求停住停頓。土地給了人們許許多多的感觸，今天我們將要來學(xué)習(xí)的是《我愛這土地》。 刮著二、讀準(zhǔn)下列字詞音嘶啞三、教學(xué)方式：(二)、過程與方法熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國的土地》，然后回答下列問題。三、寫作特色：意象內(nèi)涵豐富（象征手法）抒情方式巧妙四、中心歸納：作者運(yùn)用象征手法，創(chuàng)造了一系列鮮明意象，抒發(fā)了對祖國真摯深沉的愛。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。詩意層層遞進(jìn)?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。詩人對土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？回答：這些描寫形象地表達(dá)了當(dāng)時祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對光明的向往和希冀?；卮穑骸巴恋亍毕笳鞣毖莛B(yǎng)育中華民族的祖國大地。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。傾吐土地情結(jié)。第 二 課 時一、學(xué)生在熟悉詩歌的基礎(chǔ)上，緊扣“土地”，師生討論分析全詩。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。主要詩集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。（板書：我愛這土地）二、作者簡介：艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。： 　第 一 課 時一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。詩歌描寫對象的象征意義。關(guān)鍵詩句的理解。《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇一了解現(xiàn)代詩歌的特點，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。深刻領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的思想感情。象征的表現(xiàn)手法。：兩課時。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩人的《我愛這土地》，隨著詩中所迸發(fā)的愛國情感的火花而燃燒。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。三、背景介紹：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。隨感情的表達(dá)句子可長可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；第三步：學(xué)生自由朗讀；第四步：推薦2—3名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩。在詩人看來，這簡單樸素的往往是最真誠熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對土地的義無反顧的真誠和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。一問一答，詩人由借鳥抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，表達(dá)了詩人對土地、對祖國的愛。結(jié)合寫作背景，準(zhǔn)確理解“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”的象征意義。鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這些修飾語，其作用是什么？回答：這些修飾語限定語豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族的祖國大地，在日本帝國主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭?！凹偃缥沂且恢圾B，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，“應(yīng)該”前面為什么著一“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？回答：“也”一詞表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。就詩的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的形容詞和修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？附文中國的土地劉 湛 秋你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒 你可知道這塊神奇的土地黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂堅硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)《我愛這土地》教案答案 我愛這土地教案一等獎篇二艾青一、教學(xué)目標(biāo) (一)、知識與技能（1）了解有關(guān)艾青的文學(xué)常識和本詩的寫作背景（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。（二）難點 ：象征的表現(xiàn)手法和詩歌描寫對象的象征意義。 2課時 六、教學(xué)內(nèi)容 在家自學(xué)部分一、要求學(xué)生通過各種有效途徑（如上網(wǎng)查詢、查閱字典和圖書館查閱等）了解艾青的有關(guān)簡介和代表作品。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我一直對一句歌詞很感興趣，那就是：”頭頂一片天，腳踏一方土，風(fēng)雨中我昂起頭，深情常望土”,這描寫的是風(fēng)雨中昂頭向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海闊天空，更因為有一方實實在在的土地。二、整體感知。在淪陷區(qū)的人們過著怎樣的生活呢？我在網(wǎng)上找到了四張圖片：第一張是幾百、幾萬人像蜂似的逃難，一張是所有的日本士兵圍成一個圈，在觀看他們的士兵活埋我們中國人；一張是一個瘦弱的女人在一個破罐上拼命的找食物；一張是一個人爬在貧瘠、沒有任何農(nóng)作物的土地上，我不知道他是餓得趴在地上喘氣還是已經(jīng)死了。鑒賞詩歌內(nèi)容：（要求學(xué)生自己在詩中找出關(guān)鍵字詞，討論那里表現(xiàn)了詩人的愛）師：我在詩中是什么？生：鳥。師：一直在歌唱，唱到聲音都嘶啞了。師：（歸納）暴雨打擊，激起河水洶涌，風(fēng)聲呼呼，發(fā)出憤怒的吼叫，戰(zhàn)勝風(fēng)雨后，安靜祥和，迎來了溫柔的黎明。當(dāng)感情積累到一定的，人就會不由自主的爆發(fā)出來。這是不是作者一個人的心聲，是一切愛國的知識分子、全中華民族華夏兒女的共同心聲。 所滋養(yǎng)著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著我們的為什么我的嘴角常含 ？因為我對這土地愛得深沉……xx年3月31日可從下面詞語中選出最能表達(dá)詩意的填空：（笑容、笑眼、埋葬、融化、 夕陽、朝霞、啼血、圓潤、憤怒、激情、感動、猛烈、狂風(fēng)暴雨、和風(fēng)細(xì)雨）點撥背誦：對這首詩，我們要抓住關(guān)鍵的字詞來強(qiáng)化對他的記憶，達(dá)到快記快背的效果四、作業(yè)設(shè)計 五、板書設(shè)計[資料下載]艾青：1910—1996主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。在詩人創(chuàng)作的道路上，這一時期的詩占有重要位置。 嘶sī啞yǎ② 詞語積累嘶?。郝曇羯硢?。因此，在他詩中的意象也就必然帶有這種悲壯的色彩。文章結(jié)構(gòu)圖： 3. 討論解惑①“假如我是一只鳥，/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩行詩作為《我愛這土地》的開頭，為全詩定下了怎樣的基調(diào)?在詩的開頭，詩人把“我”假設(shè)為一只“鳥”的形象，而且這“鳥”是飽受磨難的喉嚨嘶啞的鳥，使讀者立刻被詩人的憂患意識所感染。② 詩人用寫實和象征的手法，描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風(fēng)”“黎明”怎樣不同的象征和暗示意味？ 土地可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“林間的無比溫暖的黎明”可以看作充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。 ④《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題