《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計3-教學(xué)教案[★]-預(yù)覽頁
【正文】 悲憤的淚水；抗戰(zhàn)勝利——喜悅激動的淚水。朗讀競賽?？茨膫€組說得又快又好。參考示例：（1）我愛這土地——因?yàn)樗利惛火垺＝處熖崾荆好飨f：“一張白紙，好畫最新最美的圖畫”；某老師說：“一張白圖，好抒最真最美的情懷。（3）我愛這土地——因?yàn)樗睒s昌盛。今天我們領(lǐng)略了詩人的土地情結(jié)。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國主義。這是對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛國情操的極好教材。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。［教學(xué)過程］一、聆聽呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國之戀》：在愛里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。．從剛才的歌曲中，你聽出歌者心底怎樣的呼喚？（對祖國的熱愛）是的，故國、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個人血脈相連，也是我們一生一世都無法割舍的眷戀。你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。）（說明：有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用心聆聽，整體感悟，這是很有道理的。”請注意，在這里，詩人用了 “嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤的。2．詩人為什么把自己比作一只鳥，而不是一片云，一棵樹？提示：鳥是中國古代詩歌中常用的一個意象。多媒體出示相關(guān)詩句：胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡要點(diǎn)評）（說明：教學(xué)時不一定要用“意象”這個概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩人思想感情的具體形象”這個說法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?? 如果讓你來朗讀這首詩，你覺得詩中哪一處最有起伏跌宕的感覺？“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。）這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。2．一首優(yōu)秀的詩歌中總有幾個句子能特別打動你。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。處理好停頓，詩歌的韻味就自然流露了。請學(xué)生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學(xué)生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。請大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩《雪落在中國的土地上》（見材料1）學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩的感受。艾青最真切的詩都是獻(xiàn)給中國農(nóng)民的。把握詩歌的形象，領(lǐng)會其象征含義。三、教學(xué)方法：欣賞誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。誰不鐘愛自己的土地，誰不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱詩人艾青的《我愛這土地》，一起去感受詩人澎湃著的心魂。抗戰(zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對這土地/愛得深沉??1：聽錄音范讀；2：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞；3：學(xué)生自由朗讀； 4：個別學(xué)生朗讀；5：全班同學(xué)集體朗讀。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望。）學(xué)生討論并明確： “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。思考：詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。學(xué)生在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談?wù)劺碛?。第一?jié)是對“愛土地（祖國）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。假使我們不去打仗（田間）假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”①詩中“敵人用刺刀殺死了我們。通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，品味重點(diǎn)詩句，在品味語言的過程中加深對這首詩的理解?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月?！彼脑娕c祖國和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇。四、學(xué)生分組朗讀詩歌 教師注意：詩歌的節(jié)奏。ng wēi）璀璨（cu? c224。詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。抽學(xué)生背誦課文。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。三、學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象?！?？（5）、詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？（6）、詩的第一節(jié)的破折號起何作用？能否去掉？（7）、詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？四、教師鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。教師明確：詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。”六、請學(xué)生談本詩的特點(diǎn)教師明確：詩歌的意象及其內(nèi)涵。七、布置作
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