【正文】 （閱讀詩歌，完成練習(xí)。假使我們不去打仗（田間）假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”①詩中“敵人用刺刀殺死了我們?！薄ⅰ皵橙恕焙汀拔覀儭敝傅氖钦l？ ②“看，這是奴隸！”，包含了什么意味？ ③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（五）布置作業(yè) ：假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫得更好。例：假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰蒿w船??（六）板書設(shè)計(jì) ： 我愛這土地（艾青）意象 象征 主題句子：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛得深沉?！?鳥 詩人自己 表現(xiàn)詩人愛土地、愛祖國的熾熱感情 土地 受蹂躪的祖國大地 河流、風(fēng) 憤怒的抗?fàn)幘窭杳鳎ü饷鞯奈磥恚┙夥艆^(qū)教后小記：第五篇：《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)131《我愛這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)劉鎮(zhèn)中學(xué) 八（3）班 林彩萍教學(xué)目的：使學(xué)生了解新詩的特點(diǎn)。通過朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩的興趣。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩的意境及思想內(nèi)容。品味詩歌的語言特色，提高學(xué)生欣賞詩歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：在學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上加深對詩歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生了解艾青新詩創(chuàng)作的特點(diǎn)及本詩的寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩奠定基礎(chǔ)。注重朗讀。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩人所表達(dá)的情意。引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的寫作手法，品味重點(diǎn)詩句，在品味語言的過程中加深對這首詩的理解。課堂上給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)步驟 ：第一課時(shí)一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)詩歌在我國有著淵遠(yuǎn)流長的歷史，它記載著中國悠久文化的發(fā)展歷程，從詩經(jīng)到“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用她尋找光明。”詩歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。同學(xué)們，讓我們一起來走進(jìn)現(xiàn)代詩的世界。二、簡介詩人艾青：原名蔣海澄，浙江金華人。學(xué)過繪畫，現(xiàn)代著名詩人，被稱為“是繼郭沫若后中國新詩史上的又一座里程碑。”他的詩與祖國和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。艾青的詩排斥華麗的矯飾，拋棄空洞的說教語言，始終采用鮮活的有流動(dòng)感和彈力的語言與語調(diào)，表現(xiàn)出一種散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過《黎明的通知》、《歸來的歌》等詩集。三、介紹詩歌的寫作背景。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?？箲?zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占我華北、華東、華南廣大地區(qū)，所到之處皆實(shí)行“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮起反抗，與日本侵略軍進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭。詩人艾青在這國土淪喪，民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深情的愛，對侵略者的恨，寫下了這首愛國主義思想感情慷慨激昂的詩篇。四、學(xué)生分組朗讀詩歌 教師注意：詩歌的節(jié)奏。朗讀時(shí)語句的連貫性。增、減字的朗讀錯(cuò)誤。請學(xué)生讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字薔薇（qi225。ng wēi）璀璨（cu? c224。n）謳歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣紅（ch224。 yān）一瀉千里(xi232。)學(xué)生自行評(píng)價(jià)與打分中的激勵(lì)性。詩歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。五、在教師的帶動(dòng)下熟讀詩歌，爭取達(dá)到成誦。抽學(xué)生朗讀課文。學(xué)生分小組朗讀課文及朗讀評(píng)價(jià)。抽學(xué)生背誦課文。六、學(xué)生齊讀課文。七、教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，并對學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。八、教師布置作業(yè)： 背誦、默寫本詩。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。二、學(xué)生齊讀本詩，進(jìn)一步熟悉詩的內(nèi)容，并分析結(jié)構(gòu)。第一節(jié)：以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的愛。第二節(jié)：運(yùn)用設(shè)問，直抒胸臆。三、學(xué)生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。問題情景設(shè)計(jì)如下：詩歌往往運(yùn)用象征等寫作手法來描繪其塑造的形象，詩的形象又寄予了作者的思想感情，我們閱讀詩歌，要善于發(fā)現(xiàn)問題。誰提出的問題越多越具有代表意義，誰對詩歌的理解就越深刻?？赡艹霈F(xiàn)的問題：（1）、鳥是怎樣歌唱的？它歌唱的內(nèi)容是什么？（2）、土地為什么被暴風(fēng)雨所打擊？河流為什么悲憤？風(fēng)被什么激怒？（3）、林間無比溫柔的黎明又代表什么？（4）、詩人為什么寫“我死了?！?？（5）、詩的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？（6）、詩的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？（7）、詩的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？四、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問題。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題。引導(dǎo)落在詩歌的象征意義和詩歌所抒發(fā)的思想感情上。教師以服務(wù)者身份參加，對學(xué)生鼓勵(lì)的方式要富有變化性。教師明確：詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風(fēng)是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。詩的第一節(jié)以鳥生死眷念土地作比，表達(dá)詩人對祖國的摯愛，為第二節(jié)作渲染鋪墊；第二節(jié)直抒胸臆，表達(dá)詩人對土地的眷念和為祖國獻(xiàn)身的愿望。五、學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲與疑問（每小組選一人，班上交流。）注意被傳誦的名句：“為什么我的眼里長含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉?！绷?、請學(xué)生談本詩的特點(diǎn)教師明確：詩歌的意象及其內(nèi)涵。抒情方式的巧妙。（把“我”虛擬成一只鳥）。富有彈性的語言。七、布置作業(yè)。學(xué)會(huì)比較閱讀。做課后練習(xí)題四。附：板書設(shè)計(jì)