我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)3-教學(xué)教案[★]-免費(fèi)閱讀
【正文】 七、布置作業(yè)。教師明確：詩(shī)中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地的象征；河流與風(fēng)是中國(guó)人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)的象征。三、學(xué)生品讀詩(shī)歌，提出問題分析詩(shī)的形象。抽學(xué)生背誦課文。ng wēi）璀璨（cu? c224。本詩(shī)是一首現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣為傳誦的名篇。”詩(shī)歌能撥動(dòng)我們的心弦，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風(fēng)花雪月。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。假使我們不去打仗（田間）假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”①詩(shī)中“敵人用刺刀殺死了我們。學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句，并談?wù)劺碛??！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機(jī)與希望的解放區(qū)。詩(shī)人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。三、教學(xué)方法：欣賞誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。艾青最真切的詩(shī)都是獻(xiàn)給中國(guó)農(nóng)民的。請(qǐng)學(xué)生用曲線畫出詩(shī)人情緒起伏的走勢(shì)圖，能幫助學(xué)生把握詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動(dòng)著的激情呢？學(xué)生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢(shì)，最終唱出最高的一個(gè)音符。）這樣的愛該用怎樣的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，但根據(jù)詩(shī)歌意境來(lái)看，不能讀重音，否則就顯生硬了。雖然我們與詩(shī)人不同時(shí)代，但我們從朗讀中會(huì)深切感受到那個(gè)時(shí)代詩(shī)人沸騰的熱血。多媒體出示相關(guān)詩(shī)句：胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝?！闭?qǐng)注意，在這里，詩(shī)人用了 “嘶啞”這個(gè)形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應(yīng)該是清脆的，珠圓玉潤(rùn)的。你初步感受到詩(shī)人對(duì)祖國(guó)懷著怎樣的愛？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。艾青詩(shī)歌的中心意象是：土地與太陽(yáng)；艾青作品中永遠(yuǎn)唱不盡的主題是：愛國(guó)主義。（3）我愛這土地——因?yàn)樗睒s昌盛。參考示例：（1）我愛這土地——因?yàn)樗利惛火?。朗讀競(jìng)賽。）（三）交流展示品讀成果 參考答案：在當(dāng)時(shí)的背景下，中國(guó)人民在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的感情，同時(shí)表達(dá)了作者與祖國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)的愛國(guó)深情。作品有《大堰河》《北方》《向太陽(yáng)》《黎明的通知》等，其詩(shī)歌以“土地”和“太陽(yáng)”為主要意象，表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)的深摯情感。有的金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)；有的以筆為槍，歌唱土地，助陣抗戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想情感。唐詩(shī)、宋詞、元曲，這些都是我國(guó)古代文明的精華。來(lái)讓我們看看這首詩(shī)：心弦丟失了陽(yáng)光海浪的沙灘殘留著的是蝕人的黑暗就好像是丟失了的心靈殘留著迷茫的無(wú)知終于在那一天發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出像落了一地的透明的玻璃珠碎了卻留下了動(dòng)人的旋律它說：“我是不是早該走了”？無(wú)語(yǔ) 沉默 靜寂那旋律終被微風(fēng)遏止它是真的走了蝴蝶 兩只黃蝴蝶雙雙飛上天不知為什么一只忽飛還剩下那一個(gè)孤單怪可憐也無(wú)心上天天上怪孤單同學(xué)們我相信我們也能開出更美的詩(shī)園牧瑰的講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）背景介紹重點(diǎn)內(nèi)容分析小結(jié)第二篇：我愛這土地 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：熟讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。撫今追昔，我們深感作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲自豪。結(jié)識(shí)作者。三、品讀詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)情（一）明確品讀要求，閱讀品讀材料聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景與全詩(shī)理解：詩(shī)歌首句中，詩(shī)人為什么用“嘶啞”來(lái)形容鳥兒鳴唱的歌喉？形容鳥的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圓潤(rùn)”等詞，能否換成這些詞，說說你的理由。詩(shī)人自問自答，至此，詩(shī)人的愛國(guó)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。教師示范。請(qǐng)聽：我愛這土地——因?yàn)樗c世俱進(jìn)！我愛這土地——因?yàn)樗俺趟棋\！”學(xué)生想象抒情。深深感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛之情。學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，重在體驗(yàn)意象美，情感美，無(wú)論是知識(shí)積累，還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀中實(shí)現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會(huì)其意，吟誦以領(lǐng)其韻，直至產(chǎn)生共鳴。在歌里,在夢(mèng)里,生死相依我苦戀著你。穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛戀。我們不能把音樂拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。《詩(shī)經(jīng)》的第一首便是“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。王令《送春》詩(shī)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的愛情?！闭?dāng)我們?yōu)樵?shī)人不斷的歌唱 ──頑強(qiáng)的生命力所折服所吸引時(shí)，沒料到詩(shī)篇陡然來(lái)了一個(gè)大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生會(huì)各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國(guó)，貧窮落后，多災(zāi)多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結(jié)著過多的‘悲憤39。打動(dòng)你的原因，就是情感真摯。同學(xué)們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學(xué)聽，相互切磋。（學(xué)情預(yù)估：用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該能把握這首詩(shī)的情感內(nèi)涵和韻味。領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。檢查預(yù)習(xí):
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