我愛這土地教學設計3-教學教案[★]-免費閱讀
【正文】 七、布置作業(yè)。教師明確：詩中的象征意義：土地是養(yǎng)育中華民族的祖國大地的象征；河流與風是中國人民不屈不撓反抗精神的象征；黎明是充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。三、學生品讀詩歌，提出問題分析詩的形象。抽學生背誦課文。ng wēi）璀璨（cu? c224。本詩是一首現(xiàn)代詩歌史上廣為傳誦的名篇?！痹姼枘軗軇游覀兊男南?，讓我們品味過去的蕩氣回腸與今朝的風花雪月。教學難點：結合詩歌的寫作背景，理解本詩的思想內(nèi)涵。假使我們不去打仗（田間）假使我們不去打仗，敵人用刺刀殺死了我們，還要用手指著我們的骨頭，說： “看，這是我們的奴隸！”①詩中“敵人用刺刀殺死了我們。學生在熟讀詩歌的基礎上，找出揭示全詩主旨的詩句，并談談理由?！袄杳鳌毕笳鞒錆M生機與希望的解放區(qū)。詩人以“假如我是一只鳥”虛擬，“歌唱”的是“鳥”同時也是“詩人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也是“詩人”為祖國獻身的愿望。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚頓挫，在反復朗讀的基礎上培養(yǎng)語感，理解詩歌所描寫的對象、運用的表現(xiàn)手法，更準確地領悟詩人所表達的思想感情?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚。三、教學方法：欣賞誦讀法 通過有感情地誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。艾青最真切的詩都是獻給中國農(nóng)民的。請學生用曲線畫出詩人情緒起伏的走勢圖，能幫助學生把握詩歌的內(nèi)在節(jié)奏，讀出韻味。）那么，怎樣朗讀才能表現(xiàn)出這種涌動著的激情呢？學生試讀，揣摩，交流：要像歌唱家那樣，在隔開一行，作必要的間歇和停頓之后，吸夠氣，蓄足勢，最終唱出最高的一個音符。）這樣的愛該用怎樣的語調(diào)表現(xiàn)出來呢？探討：“死”、“連羽毛也”“土地”這些詞也是重點強調(diào)的，但根據(jù)詩歌意境來看，不能讀重音，否則就顯生硬了。雖然我們與詩人不同時代，但我們從朗讀中會深切感受到那個時代詩人沸騰的熱血。多媒體出示相關詩句：胡馬依北風，越鳥巢南枝?！闭堊⒁猓谶@里，詩人用了 “嘶啞”這個形容詞，而我們都知道，鳥兒鳴唱的聲音應該是清脆的，珠圓玉潤的。你初步感受到詩人對祖國懷著怎樣的愛？請用一個詞語來形容。你戀著我,我戀著你,是山是海我擁抱著你。3．學習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會把握節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。艾青詩歌的中心意象是：土地與太陽；艾青作品中永遠唱不盡的主題是：愛國主義。（3）我愛這土地——因為它繁榮昌盛。參考示例：（1）我愛這土地——因為它美麗富饒。朗讀競賽。）（三）交流展示品讀成果 參考答案：在當時的背景下，中國人民在日本帝國主義的鐵蹄下遭受苦難，鳥兒雖然力量弱小，聲音嘶啞，卻還在奮力歌唱，急于抒發(fā)自己對祖國的感情，同時表達了作者與祖國人民同呼吸共命運的愛國深情。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等，其詩歌以“土地”和“太陽”為主要意象，表達了詩人熱愛祖國的深摯情感。有的金戈鐵馬，馳騁疆場；有的以筆為槍，歌唱土地，助陣抗戰(zhàn)。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想情感。唐詩、宋詞、元曲，這些都是我國古代文明的精華。來讓我們看看這首詩：心弦丟失了陽光海浪的沙灘殘留著的是蝕人的黑暗就好像是丟失了的心靈殘留著迷茫的無知終于在那一天發(fā)燙的淚水就那樣奪眶而出像落了一地的透明的玻璃珠碎了卻留下了動人的旋律它說：“我是不是早該走了”？無語 沉默 靜寂那旋律終被微風遏止它是真的走了蝴蝶 兩只黃蝴蝶雙雙飛上天不知為什么一只忽飛還剩下那一個孤單怪可憐也無心上天天上怪孤單同學們我相信我們也能開出更美的詩園牧瑰的講授新課（以下內(nèi)容隨處可見，恕不煩敘）背景介紹重點內(nèi)容分析小結第二篇：我愛這土地 教學設計 教案教學準備教學目標：熟讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。撫今追昔，我們深感作為一個中國人的驕傲自豪。結識作者。三、品讀詩歌，領略詩情（一）明確品讀要求，閱讀品讀材料聯(lián)系當時的時代背景與全詩理解：詩歌首句中，詩人為什么用“嘶啞”來形容鳥兒鳴唱的歌喉？形容鳥的歌喉一般用“清脆”、“嘹亮”、“圓潤”等詞，能否換成這些詞，說說你的理由。詩人自問自答，至此，詩人的愛國之情表現(xiàn)得淋漓盡致。教師示范。請聽：我愛這土地——因為它與世俱進！我愛這土地——因為它前程似錦！”學生想象抒情。深深感受到了詩人對祖國的摯愛之情。學習這首詩歌，重在體驗意象美，情感美，無論是知識積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的朗讀中實現(xiàn)，吟誦以感其情，吟誦以會其意，吟誦以領其韻，直至產(chǎn)生共鳴。在歌里,在夢里,生死相依我苦戀著你。穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。《詩經(jīng)》的第一首便是“關關雎鳩，在河之洲。王令《送春》詩人對祖國、對土地、對民族的熱愛，已到了不知如何傾訴的地步，他也就借用鳥的簡單樸素的語言傾瀉他的愛情?！闭斘覀?yōu)樵娙瞬粩嗟母璩?──頑強的生命力所折服所吸引時，沒料到詩篇陡然來了一個大的轉(zhuǎn)折，有何深意？（學情預估：學生會各抒己見，教師提供艾青的創(chuàng)作談：“我們的祖國，貧窮落后，多災多難；生活在這塊土地上，痛苦多于歡樂，我們心中郁結著過多的‘悲憤39。打動你的原因，就是情感真摯。同學們交流朗讀節(jié)奏的劃分，明確后開始誦讀，讀給小組同學聽，相互切磋。（學情預估：用剛才的學習方法，學生應該能把握這首詩的情感內(nèi)涵和韻味。領悟詩歌的思想感情。檢查預習:
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