【正文】 揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。教學工具：多媒體教學平臺課時安排：兩課時 教學內(nèi)容和步驟第一課時教學要點：學習《我愛這土地》，把握詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。原名蔣海澄，浙江金華人。它主要由句中停頓和句末停頓構成一定的節(jié)拍。“我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。這兩句，曾激起了多少炎黃子孫的共鳴??！之所以不斷地為人們所引用，所傳頌，長久的感動人們，成為有口皆碑的名句，是基于它的詩性的直覺的語言對我們的心靈世界所造成的沖擊?！繉φn文的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵―）A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。一、導入：經(jīng)過一段時間的學習，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認識了不少現(xiàn)代詩人，在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。作者以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征，即：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。（練習三）愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。整首詩表達了作者怎樣的思想感情？你有什么感受？[各抒己見]表達了作者渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。朗誦、領略音樂美 明確余光中詩歌的結構美和音樂美。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。鄉(xiāng)愁》教案詩 兩 首 教學目標 1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。教具準備 多媒體CAI課件、投影儀、錄音機 課時安排 三課時 教學過程 第一課時 學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內(nèi)在節(jié)奏”。暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。1948年發(fā)表第一首詩作。詩的節(jié)奏和重音劃分指導(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。教師點撥： 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。C．詩中運用第二人稱寫法，使詩歌帶有對話色彩，如同詩人在對著對方傾訴感情。2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検?)，將景與情有機地結合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。三、朗讀感悟 齊讀, 學習席慕容的《鄉(xiāng)愁》一、朗讀欣賞FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調(diào)，朗讀節(jié)奏，、學生點擊朗讀欣賞,感悟練習,、小組討論 這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。教師作誦讀提示： 《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美?，F(xiàn)居臺灣。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關鄉(xiāng)愁的詩句。四、課堂小結 同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。第五篇：《詩兩首（學生各抒己見，參考：這兩首詩有著相似的寫作背景。從形式上說，這首詩恰到好處地運用現(xiàn)代漢語，使之帶上了古典詩詞的格律美和音韻美的特點。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。）這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。）〈多媒體播放朗讀材料〉提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。欣賞詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華?！竞單觯骸段覑圻@土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。因果關系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。同時，詩人對祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對可以預期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌?！氨槐╋L雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。從此，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。教學難點感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌主題。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。2．比較閱讀。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。示例：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。教學方法1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。能力目標。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。他的詩，兼取中國古典文學與外國現(xiàn)代文學之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。教師提示余光中簡介： 余光中(1929～)當代詩人和詩評家。四、課堂小結 同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞” 一詞十分傳神。教師作誦讀 提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。教學重點 誦讀。四、課文小結學習本詩，我們發(fā)現(xiàn)，本詩的情感顯現(xiàn)出一種前后的對比：前半部分主要是冷色調(diào)的，低沉傷感；后半部分主要是暖色調(diào)的，高昂、憧憬。同學們讀得很有激情，但有時候換一種方式可能會有更好的效果，這里哪些詩句不能用悲憤的語氣來讀，為什么？詩人用無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。請同學們有感情地自由朗讀課文。二、朗誦品讀 【指導】：葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》“為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀元”。體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，增強愛國情感。（二）精講點撥 初讀感知聽讀指導朗讀：注意朗讀的基調(diào)、節(jié)奏、重音、感情。預習診斷：填空《鄉(xiāng)愁》的作者是（姓名），他是我國（省名）詩人。.（三）拓展延伸假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試寫一首詩。（1）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……《我愛這土地》一詩中，“鳥”歌唱的內(nèi)容里，作者選取了哪些意象？表達了怎樣的感情？《我愛這土地》的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響？搜集愛國詩詞名句，寫在下面，多多益善。查閱有關作者的資料，了解詩歌寫作背景。預習診斷：填空（1）《我愛這土地》的作者是我國現(xiàn)、當代著名詩人，原名。，教師幫扶并注意收集，解決問題。感受詩歌的形式美，初步理解意象，整體感悟詩歌主旨。（1）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（3）鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？這首詩歌的四個小節(jié)可以調(diào)換順序嗎？為什么?把鄉(xiāng)愁推向頂點的是哪一節(jié)？默寫出來?！多l(xiāng)愁》詩歌很美，美在（1）從整體結構看，??（2）從構思立意看，??（3）從詞句運用看，??（4）從思想感情看，??（三）拓展延伸詩意地仿寫（小試牛刀）鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹鄉(xiāng)愁是友誼是 母愛是（四）小結寄語：我們可以不做詩人，但是不能沒有詩意?！绢A習任務】：一、資料助