我愛這土地教學設計趙聰聰(存儲版)
【正文】 是急于把自己的東西拿出來。 具體分為兩大模塊： （ 1）以讀會意 默讀 （ 整體感知 ） —— 朗讀題目（解題） —— 瀏覽閱讀（ 情感背景 ） —— 個別靈魂，有厚重的思想價值。 其次， 通過組內(nèi)互讀、組內(nèi)討論的方式，引導學生們相互之間給出客觀公正的評價。 小貼士：創(chuàng)作不僅在于形式，更重要的是一以貫之的 重溫對聯(lián) 知識 分析上下聯(lián) 深化 詩情 課后作業(yè) 拓展練習 用傳統(tǒng)文化形式 （對聯(lián)）感受愛國情感。 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 11 / 14 拓展 師：老師 寫了 一副對聯(lián) ，現(xiàn)在貼在黑板上，以此 做小結 。加入肢體語言，可以走動，想象你就是艾青。 小組活動 合作探究能力 多角度思考 發(fā)散思維 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 10 / 14 詩眼 朗讀 小結 師：詩人用自己的生命之根不斷深化自己的家國情懷，又以豐沛的愛國熱情構筑自己生命的脊梁，由此構成了一個生命的圓。城池花草太過具體，表現(xiàn)不出這種更加抽象、更加本質的概念，“土地”更加深刻。力量的懸殊形 成巨大的反差，凸顯作者哪怕自身力量再小，也要對土地、對祖國盡匹夫之責。這是一種什么樣的愛？ “連羽毛都要腐爛在泥土里”的家國之愛。我會用緩慢的語速、堅定深沉的語氣去讀，去讀出詩人對祖國直抒胸臆的深愛?！? 這句話讀來要舒緩、堅定，重讀“腐爛”一詞，再現(xiàn)詩人視死如歸的堅定。 土地 —— 遭受苦難的祖國，暴風雨象征著日本侵略者，“打擊著的”要重讀，體現(xiàn)苦難之深重。 回答問題 朗讀 點評 朗讀 點評 看 ppt 傾聽 寫朗讀小腳本 范讀 詩句 賞析詩句 理解感情基調(diào) 理解如何通過朗讀來表現(xiàn)詩人情感 培養(yǎng)學生賞析點評能力 語文活動：設計小腳本 寫作 能力 賞析能力 表達能力 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 7 / 14 朗讀 賞析 師： 詩人 通過歌唱的方式，愛這片土地。 師：請同學們參考設計。 生：點評。詩歌內(nèi)容應該和抗戰(zhàn)有關。 愛 —— “我”對“土地”的感情。 （二）教學重點 理解詩歌內(nèi)容 及詩人的情感。 教學方法 ： 朗誦法、 寫作法、 討論法、聯(lián)想法 等。 （五） 初中階段的語文教學 要求 《我愛這土地》一課貼合 初中階段的語文教學要求 ，抓住基礎、綜合、素養(yǎng)、文化等關鍵詞，彰顯語文味兒。 其次， 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 ： 《我愛這土地》是一首現(xiàn)代詩，有其自身的 詩歌語言的特點。這種家國情懷在今天，在中小學生的語文教學中依然是寶貴的精神財富。而中國現(xiàn)當代詩人艾青的《我愛這土地》一詩中的核心靈魂即是愛國主義精神?！段覑圻@土地》一課在設計上力求培養(yǎng)學生的語文第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 2 / 14 學科的核心素養(yǎng)?！段覑圻@土地》的情感、態(tài)度、價值觀目標就是弘揚以愛國主義為核心的民族精神。這個過程不僅鍛煉了學生的小組合作探究能力，而且培養(yǎng)了學生系統(tǒng)而有邏輯地思考能力。 學情分析： 授課對象為剛上初三的學生，有兩年多的知識儲備，在語言表達、思維深度、審美鑒賞、文化理解等層面都有 一定 的積累。 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設計 趙聰聰 4 / 14 【 情感態(tài)度與價值觀 】 學生 通過 賞讀詩情、提煉詩理 ，體悟詩歌《我愛這土地》中飽含的愛國主義精神，感受詩人的家國情懷和匹夫之責 。 我 —— 歌唱者，在詩歌中以小鳥的形象出現(xiàn)，以第一人稱直抒胸臆表達情感。 師：這個時間給 我們提供了什么信息呢？ 生：這是抗日戰(zhàn)爭時期。 生：朗讀。 通過這種 朗讀，我會感受到詩人沉痛、悲愴的情感。 現(xiàn)歌唱之久 ，永不言棄 。 “土地”“河流”“風”“黎明”是歌唱的對象，都有其深刻的象征內(nèi)涵，要重讀，就是要讀實了。 生： “ —— 然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。 生： “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……” 這一句，我的情感會下
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