【正文】 么呢？ 小組討論一下?！保? 生 1：土地是民族的象征符號，它是我們祖先用生命和智慧來誓死捍衛(wèi)的文化載體。 生 2：中國有五千年的歷史和文化，都是在這片土地上孕育成長的。 生 3：天空是自由自在的，但大地卻是賦予小鳥生命。所以土地是萬事萬物的生命之源，是詩人的生命之根。 ［板書：生命之根］ 深入思考 回答問題 小組討論 深入理解 回答問題 審美與邏輯： 通過中心意象深化詩情 。 ［板書］ 師：通過《我愛這土地》，艾青最終由“小我”走向了“大我”，由個體生命的小圓，走向了民族生命的大圓，全部的原因只在于“愛這土地愛得深沉”。所以本詩的詩眼就應(yīng)該是 —— “愛”。［ ppt］ 起立大聲朗讀。 再次朗讀。 四、明意促讀 師： 充分理解了詩歌內(nèi)容和詩人情感后，再朗讀才會神形兼?zhèn)洹?（ ppt） 1. 組內(nèi)互讀，走進詩歌，評出最佳小艾青。 師：人詩合一，蕩氣回腸，這就是詩歌的魅力！ 五、小結(jié) 請學生進行課堂小結(jié)： ？ ，對你今天的生活有何啟示？ 提煉詩歌邏輯 理解思考 起立朗讀 走動朗讀 組內(nèi)互讀、練讀 學生生成、概括 審美與邏輯： 通過板書提煉邏輯。 明意促讀 ： 在理解詩歌內(nèi)容、詩人情感后，用深情朗讀的方式將情感再現(xiàn)出來，體會愛國情懷。 請同學們觀察 ，哪一聯(lián)是上聯(lián)？ 學生：回答。 “無名無聲凡鳥啼血滿腔精衛(wèi)志 大痛大愛此生忠魂一縷更護花” 板書設(shè)計： 六、拓展 以下兩項作業(yè)，任選其一完成。 （ 2）選出你認為詩人情感最濃烈的一句詩，設(shè)計朗讀方案，并說明理由。 假如你也是一只鳥，而且是一 只會穿越的鳥：既可與古代的仁人志士唇槍舌戰(zhàn)，又可與今日的好友把酒言歡，既可感受邊塞戰(zhàn)場上的金戈鐵馬，又能經(jīng)歷新時代的國家富強??那么，你最想歌唱什么呢？ 請你仿照艾青《我愛這土地》寫一首小詩。 文本間閱讀： 用 40 年之后的詩歌做對比閱讀，使學生理解艾青生命中兩個最重要的意象：“土地”和“太陽”。 仿寫： 形神兼?zhèn)洹? 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設(shè)計 趙聰聰 12 / 14 五、 學習效果評價設(shè)計 首先，在課堂教學的過程中， 及時對學生的學習行為予以指導(dǎo)和點評。再如，學生們朗讀時，要關(guān)注他們的朗讀過程，點出他們進步在哪里，為什么進步。而且學生朗讀，會找其他學生進行點評，然后再找學生朗讀，再點評，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)自身的問題，以及 自己體會朗讀的技巧和方法。而且不同學生的不同理解，體現(xiàn)在朗讀上，效果也是不一樣的。這是對本堂課的后續(xù)學習。 【小組自主學習多元評價： 20*5=100 分制】 自我評價 同伴評價 學科長評價 小組長評價 學術(shù)助理 六、 教學設(shè)計特色說明與教學反思 （一） 教學設(shè)計特色 這堂課將朗讀與賞析結(jié)合起來，通過朗讀串聯(lián)全課，推動學生步步深化對詩歌感情、詩歌邏輯的理解，最終達到 形神兼具 、再現(xiàn)詩情的目的。 第一屆“京教杯”青年教師教學基本功展示活動 《 我愛這土地 》教學設(shè)計 趙聰聰 13 / 14 朗讀 （情感 基調(diào)） —— 朗讀 腳本 （ 情感 賞析 ） —— 隨文即讀 （情感探究） —— 起立朗讀（情感再現(xiàn)） —— 走動朗讀（情感再現(xiàn)） （ 2） 明意促讀 活動： 組內(nèi)互讀， 找找當代小艾青 。 這堂課不僅將朗讀與賞析結(jié)合起來，更將邏輯與審美結(jié)合起來，將詩情和詩理結(jié)合起來。 （ 二 ）教學反思 這堂課在反復(fù)磨課、試講的過程中，我收獲了許多教學方法，改正了很多不良的教學習慣。 此外，我還學會了更加專注的傾聽，有針對性的準確應(yīng)答等等。 這堂公開課積累了我的教學智慧。對詩歌中“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??”這一句的理解，他問：“這句話到底是在回答自己還是在回答所有人呢？”我當時一愣，但隨即想到，引導(dǎo)他用兩種不同的理解來朗讀這句話，結(jié)果效果是不一樣的。 這堂公開課讓我認識到了反復(fù)錘煉教學語言的重要性。 這堂課，為了精煉語言，我寫了很多遍詳案，并且反復(fù)修改語言，以期更加準確、凝練。后來發(fā)現(xiàn)，學生思考問題的深度、回答問題的能力完全超越了我的預(yù)估，太多學生的發(fā)言震撼到了我，他們比我說得好太多了！ 學生教授給我更多的東西，給了我更精彩的啟發(fā)，這就是教學相長。 本次公開課特別感謝 劉宇新、王彤彥老師高屋建瓴的點撥和指導(dǎo)，感謝李滿園、余萍、王瑞芳教研員的關(guān)心和幫助，感謝指導(dǎo)教師張鈞校長從始至終的指導(dǎo)和幫助，感謝初高中語文組教師同仁們付出寶貴時間、精力多次聽課、磨課，使本堂課力求完美。 態(tài)度 這堂課在設(shè)計、試講、改稿的過程中，經(jīng)歷了十次試講、九 易其稿，好幾次都是思路推翻，重新來過。 實踐證明，我收獲了很多， 因此 所有的付出都是