【正文】 執(zhí)著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。“被暴風(fēng)雨打擊著”的“土地”意象展示了大地遭受苦難、山河破碎、國土淪喪；“永遠洶涌著”的“悲憤”的“河流”和“激怒”的“風(fēng)”抒寫了人民的悲憤和激怒，象征抗戰(zhàn)力量的日漸壯大和那風(fēng)起云涌的不屈不撓的抗爭；那“來自林間的無比溫柔”的“黎明”，是苦難人民的希望和抗戰(zhàn)勝利的“黎明”。詩題“我愛這土地”，表達了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨立自由而奮斗獻身的華夏兒女的共同心聲。（見書）“土地”的含義（練習(xí)一/1）艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。艾青是繼聞一多等人之后又一位產(chǎn)生過重要影響的詩人，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。1932年，加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。原名蔣海澄，浙江金華人。從此，這首詩在抗戰(zhàn)時期廣為傳誦。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚地對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)平臺課時安排：兩課時 教學(xué)內(nèi)容和步驟第一課時教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩歌的意象，體會詩人真摯的愛國情感。教學(xué)難點感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌主題。教學(xué)重點誦讀。把握詩歌的意象，領(lǐng)會其象征意義。2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以“長大后”和“而現(xiàn)在”為開頭，續(xù)寫第二節(jié)和第三節(jié)(每行詩的字數(shù)不加限定)。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。教師點撥：這兩首詩有著相似的寫作背景。2．比較閱讀。②“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表一群人的家國之思。長大后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。這種技法．通常稱之為“移情”，可以增加作品的藝術(shù)感染力。思考：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但在《鄉(xiāng)愁》詩里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?學(xué)生回答，教師明確：詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應(yīng)物。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。現(xiàn)居臺灣。教師提示余光中簡介：投影：余光中(1929～)當代詩人和詩評家。二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩1．誦讀，整體感知詩意。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時代思潮)第二課時[教學(xué)要點]誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。詩人那時剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭。五、布置作業(yè)閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。6．學(xué)生熟讀背誦全詩。(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光，必將降臨于這片土地。如果換用“珠圓玉潤”“動聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。示例：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。2．學(xué)生自由誦讀。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進行比較。教學(xué)方法1．誦讀法通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認真體味詩歌蘊含的深沉情感。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。德育目標體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。能力目標。板書設(shè)計第三篇：詩兩首《我愛這土地》 《鄉(xiāng)愁》九年級下教案全集《詩兩首》教學(xué)目標知識目標1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。吟誦這深情的戀歌，我們掂量出了詩人思想中中國意識的分量。”崔顥《黃鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。舉頭望明月．低頭思故鄉(xiāng)。三、課堂練習(xí)閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，試比較。3．語言運用。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達 上各有什么特點。③如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。到后來，—方矮矮的墳?zāi)?，將“我”與母親永遠分開了!而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將“我” 與祖國大陸隔開。小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。(4)合作研討： ①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的? ②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什 么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果? ③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 學(xué)生研討后回答，教師明確： ①“郵票”“船票””墳?zāi)埂焙汀昂{” 四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應(yīng)物。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等具體可感的對象上。這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。他的詩論文章，視野開闊，富有開拓探索的犀利朝氣，強調(diào)作家的民族感和責任感，善于從語言的角度把握詩的品格和價值，自成一家。他的詩，兼取中國古典文學(xué)與外國現(xiàn)代文學(xué)之精神，創(chuàng)作手法新穎靈活，比喻奇特，描寫精神深刻，抒情細膩纏綿，一詠三嘆，含蓄雋永，意味深長，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，詩集《靈河》《石室之死》等，詩論集《詩人之境》《詩的創(chuàng)作與鑒賞》等。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。現(xiàn)居臺灣。教師提示余光中簡介： 余光中(1929～)當代詩人和詩評家。[教學(xué)步驟)一、檢查作業(yè)二、研習(xí)余光中《鄉(xiāng)愁》詩 1．誦讀，整體感知詩意。賞析詩中遞進組合的四個意象，理解詩意由鄉(xiāng)愁到家國之思的升華。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠唱不盡的主題。四、課堂小結(jié) 同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強化。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。(2)上述一 系列意象表達了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學(xué)生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞” 一詞十分傳神。學(xué)生合作研討：(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的? 教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確： 全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。教師作誦讀 提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》 l，教師深情地范背全詩。中國人民奮 起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。1 932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個革命者。(板書文題、作者)二、作者介紹： 艾青和《我愛這土地》 艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖**親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。課時安排：2課時 教學(xué)過程 第一課時 [教學(xué)要點] 學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意