【正文】 明確： 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。，領會其象征意義。(板書文題、作者)二、資料助讀投影：艾青和《我愛這土地》艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。誦讀時要著重體會由詩中感情起伏所構成的“內在節(jié)奏”。四、課堂小結同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。1946年考入廈門大學外文系。(4)合作研討：①詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時間的推移而加深、升華的?②這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特征?在詩中有什么表達效果?③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用?學生研討后回答，教師明確：①“郵票”“船票””墳墓”和“海峽”四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。三、感知、研習范讀欣賞。詩表現(xiàn)出一種“沉郁”的感情是對災難深重的祖國愛得深沉的內在感情的自然流露，因而格外動人。D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。當代詩人和詩評家，1946年考入廈門大學外文系。（此題意在引導學生抓住這首詩的四個中心物象來理解這首詩的思想感情。前三節(jié)猶如洶涌而進的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達到高潮。七、比較閱讀：（練習四）余光中和席慕容的《鄉(xiāng)愁》，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。教學重點 誦讀。2．學生自由誦讀。6．學生熟讀背誦全詩。日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音。詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有怎樣的重要作用? 如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩；有了第四節(jié)，前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)又畫龍點睛，鄉(xiāng)愁的詩意升華為國愁和民愁了。D．“你”指月亮，“我”指遠離家鄉(xiāng)的游子，詩中抒寫的是游子對家鄉(xiāng)的思念。六、課堂練習閱讀舒蘭(臺灣)的《鄉(xiāng)色酒》，完成題目。詩到這里，感情加重，悲劇氣氛更強，讓人唏噓感嘆不已。主要作品有《鄉(xiāng)愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等。（李白）獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！段覑圻@土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。領會其象征意義。六、聯(lián)想遷移：讀全詩，再次領悟全詩意境。托物寄情，表達綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里剩下幾個什么詞語？四、意象、感情的理解：“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉化的?（這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？）作者巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物?，F(xiàn)在，讓我們走進余光中的鄉(xiāng)愁世界。B．關于“土地”“河流”“風”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。所以用“嘶啞”一詞十分傳神。自幼由一位貧苦農婦養(yǎng)育到5歲回家。國魂小時候國魂是項上的紅領巾我在紅旗下烈士在心頭參考答案：1．略2．長大后／國魂是冠軍領獎臺上運動員眼里的淚水／我在國歌聲中／運動員在陽光下面而現(xiàn)在／國魂是青年志愿者跋涉的雙腳／我在緊跟著／億萬人在行列中板書設計第四篇：我愛這土地、鄉(xiāng)愁教案十、詩兩首學習目標熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁小時候后來啊鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票鄉(xiāng)愁／是一方／矮矮的/墳墓我／在這頭我／在外頭母親／在那頭母親／在里頭長大后而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的/海峽我／在這頭我／在這頭新娘／在那頭大陸／在那頭(3)配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，教師作示范朗讀。(1)請學生默讀，熟悉詩歌內容。(3)表達了詩人對土地的眷戀，將自身融進大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。三、感知、研習詩歌《我愛這土地》l，教師深情地范背全詩。教具準備多媒體CAI課件、投影儀、錄音機課時安排2課時教學過程第一課時[教學要點]學習《我愛這土地》，把握詩中意象，體會詩人真摯的愛國情感?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。2．比較閱讀。(2)學生小聲試讀，體會詩作的意境和感情。五、布置作業(yè) 第二課時 [教學要點] 誦讀，體會《鄉(xiāng)愁》詩的意境和感情。3．指定學生誦讀全詩，教師作簡要點評。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。領會其象征意義。因為這些地方都已被侵略、蹂躪，都沾了血和灰，所以作者是非常痛苦、悲憤的?！绢A習任務】：一、資料助讀——了解作者：戴望舒(1905—1950)，生于浙江抗州，是中國現(xiàn)代著名的詩人。（1）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱（2）、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……（3）鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）這種感情看得見嗎？那么詩人是借助什么事物來表達自己的感情的？這首詩歌的四個小節(jié)可以調換順序嗎？為什么?把鄉(xiāng)愁推向頂點的是哪一節(jié)？默寫出來。，教師幫扶并注意收集，解決問題。查閱有關作者的資料，了解詩歌寫作背景。.（三）拓展延伸假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照課文試寫一首詩。（二）精講點撥 初讀感知聽讀指導朗讀：注意朗讀的基調、節(jié)奏、重音、感情。二、朗誦品讀 【指導】：葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》“為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀元”。同學們讀得很有激情，但有時候換一種方式可能會有更好的效果，這里哪些詩句不能用悲憤的語氣來讀，為什么？詩人用無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗。教學重點 誦讀。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂?！庇泻紊钜?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達將會受到怎樣的影響? 學生研討后回答，教師明確：(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞” 一詞十分傳神。教師提示余光中簡介： 余光中(1929～)當代詩人和詩評家。在人生的每一個階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等具體可感的對象上。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。能力目標。他生長在農村，自幼為貧苦農婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農民有著兒子般的深情。示例：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風雨／所打擊著的／土地，這永遠洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無止息地／吹刮著的／激怒的／風，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明??——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。這四個階段分別是：小時候一長大后一后來一現(xiàn)在。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。教學難點感受詩歌中涌動的激情，把握詩歌主題。（注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的感情。同時，詩人對祖國的“黎明”抱樂觀的信念，所以，對可以預期的光明幸福的未來，也唱出了一曲深情的戀歌?！竞單觯骸段覑圻@土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊含的意義、文字表達技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構成明顯的矛盾項，必有一誤。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。）這四個對象，分別是人生四個階段“鄉(xiāng)愁”的對應物。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。（學生各抒己見，參考：這兩首詩有著相似的寫作背景。理解詩歌意象，體會詩人真摯的情感。教師作誦讀提示： 這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。四、課堂小結 同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。（崔顥）每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣秋夜的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。教師作誦讀提示： 《鄉(xiāng)愁》詩的形式美很突出：一是結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句比較整齊對稱，詩人注意了長句與短句的變化調節(jié)，整齊中有參差；二是音樂上營造出一種回旋往復、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復和疊詞的運用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運用，也加強了全詩的音韻美。三、朗讀感悟 齊讀, 學習席慕容的《鄉(xiāng)愁》一、朗讀欣賞FLASH音樂欣賞, 體會詩的情感基調，朗讀節(jié)奏，、學生點擊朗讀欣賞,感悟練習,、小組討論 這首詩共三節(jié)七行，非常短小，但卻別出心裁，詩意雋永。2．對這首詩鑒賞不恰當?shù)囊豁検?)，將景與情有機地結合在一起，表現(xiàn)了詩的主題。余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦記的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課文，用漂亮的比喻句盡現(xiàn)你的感覺。不管是郵票還是船票，都無法叩開這一小小的墳墓，都無法連接這阻隔的陰陽。1948年發(fā)表第一首詩作。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。鄉(xiāng)愁》教案詩 兩 首 教學目標 1．熟讀并背誦，把握詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏。朗誦、領略音樂美 明確余光中詩歌的結構美和音樂美。（練習三）愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳墓”，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。注意模仿節(jié)奏、重音、詩歌感情。一、導入：經(jīng)過一段時間的學習，現(xiàn)代詩我們已不再陌生，也認識了不少現(xiàn)代詩人，在當代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺灣的詩人，一位熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他——就是余光中?！繉φn文的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵―）A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。“我”這只鳥不是百靈，也不是藍天中啼叫的黃鸝，詩人在詩中僅僅選用了“嘶啞”一詞表現(xiàn)出歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛，這是個杜鵑啼血般的奉獻者的形象，是個悲憤的愛國者。原名蔣海澄，浙江金華人。2．仿照題為《國魂》的新詩的第一節(jié)，分別以