【正文】 的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我愛(ài)這土地艾青喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）歌唱： 土地河流 “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”風(fēng)黎明【教學(xué)過(guò)程】教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)一、導(dǎo)入誰(shuí)不愛(ài)自己的母親，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國(guó)？穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)戀。教師作朗讀提示（停頓、重音）３、指定學(xué)生誦讀全詩(shī)。五、背誦課文１、有感情朗讀課文。八、作業(yè)布置１、背誦課文。４、第四遍朗讀，讀出情感的層次。⑴ 評(píng)說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)有關(guān)象征的表現(xiàn)手法。討論法。建國(guó)后，作品思想更趨成熟， 感情深沉，富于哲理。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。在詩(shī)人看來(lái)，這簡(jiǎn)單樸素的往往是最真誠(chéng)熱烈的，“嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)對(duì)土地的義無(wú)反顧的真誠(chéng)和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的 對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)”對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”、“河流”、“風(fēng)”的前面分別有“暴風(fēng)雨所打擊的”、“悲憤的”、“激怒的”這 些修飾語(yǔ)，其作用是什么？回答：這些修飾語(yǔ)限定語(yǔ)豐富了意象的內(nèi)涵 ，表明中華民族 的祖國(guó)大地，在日本帝國(guó)主義的鐵蹄下正遭受苦難，中國(guó)人民正滿(mǎn)懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。第二個(gè)省略號(hào)表示余意未盡，情深綿綿。（2）詩(shī)中（）一詞 表達(dá)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的贊美；（ ）一詞抒發(fā)詩(shī)人對(duì)中國(guó)土地的眷戀之情。語(yǔ)文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩(shī)意的棲居，成為思想的蘆葦。師：是的，詩(shī)人正是通過(guò)借助“鳥(niǎo)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)情感的！這是詩(shī)歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。欣賞任志宏老師的朗讀。（2）喉嚨嘶啞也要歌唱。（無(wú)比溫柔的黎明）師：是啊，詩(shī)人與土地生死與共，為了無(wú)比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，下面讓我們?cè)僖黄瘃雎?tīng)一下陳鐸老師的朗誦。了解艾青和寫(xiě)作背景，感受艾青深沉的愛(ài)國(guó)之情。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已、真情無(wú)限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。“黎明”象征充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。詩(shī)意層層遞進(jìn)。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。四、朗讀課文而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。（2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗，用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音，使讀者不由聯(lián)想到“天下興。“處處撫咽喉，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。原名蔣海澄，浙江金華人。在160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。那么結(jié)合寫(xiě)作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。學(xué)生個(gè)人展示，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。他就是艾青，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》。篇16：我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)正確劃分詩(shī)歌的節(jié)奏，從而有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中的意象和象征手法。愛(ài)的深沉……這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？感受詩(shī)人愛(ài)的深沉到什么程度？師：是的，詩(shī)歌結(jié)尾，詩(shī)人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？師：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為“假如我是一只鳥(niǎo)，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達(dá)效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對(duì)祖國(guó)遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。）學(xué)生齊讀師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。二、初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容學(xué)生自由朗讀。教學(xué)過(guò)程中注意：讀寫(xiě)結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩(shī)歌朗讀過(guò)程中從語(yǔ)言到思想情感，從思想情感到語(yǔ)言形式。閱讀理解并背誦劉湛秋的《中國(guó)的土地》，然后回答下列問(wèn)題。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)省略號(hào)和破折號(hào)所起的作用。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換?！昂恿鳌?、“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神?！吧畛痢币辉~也許表達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的表達(dá)強(qiáng)度，于是其后緊跟的沉重的省略號(hào)，似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情，更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。點(diǎn)出土地情結(jié)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂(yōu)郁。詩(shī)歌描寫(xiě)對(duì)象的象征意義。五、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦六、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠(chéng)七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩(shī)篇14：我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)我愛(ài)這土地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。無(wú)止息地吹刮的激怒的風(fēng)──土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒。２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)？⑷ 詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？⑸ 詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響？２、學(xué)生研討后回答，教師明確。三、朗讀，整體感知１、聽(tīng)錄音磁帶范讀課文。２、教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌的主題。課堂小結(jié)同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)――大地母親最深沉的愛(ài)。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)艾青的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》)我愛(ài)這土地假如／我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……――然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。三、課堂小結(jié)詩(shī)人以鳥(niǎo)的形象自喻，用飽含激情的詩(shī)句歌唱祖國(guó),歌唱神圣的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，這種鳥(niǎo)兒對(duì)土地的癡情，表達(dá)出詩(shī)人愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的赤子衷情。請(qǐng)學(xué)生把理解詩(shī)意過(guò)程中存有疑惑或有思考價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，互相探討理解。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入播放(《共和國(guó)之戀》)?！稌?shū)憤》（陸游）生：朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。好不好？生：大聲齊讀。師：有沒(méi)有補(bǔ)充的？生：……師：這個(gè)回答你滿(mǎn)意嗎？生：還可以吧。生：“我也應(yīng)用嘶啞的喉嚨歌唱”和“――然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”，我覺(jué)得這是一個(gè)革命者的形象。你從哪幾個(gè)關(guān)鍵詞讀出這個(gè)民族形象？生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無(wú)止息”讀出師：這四個(gè)詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會(huì)更清晰。師：僅僅指土地嗎？生：祖國(guó)師：嗯，祖國(guó)，也就是中華民族。那么你能為大家朗讀一遍嗎？此生讀。一學(xué)生：有悲憤，還有愛(ài)國(guó)的情感。B、這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀，注意個(gè)別字詞讀音；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；第三步：小組自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：小組分別齊讀，注意重音劃分五、課堂練習(xí)一、給下邊加點(diǎn)字注音。本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景。思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想。為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……第三步：學(xué)生自由朗讀，探討本詩(shī)的感情基調(diào)：悲愴而深沉；第四步：朗讀練習(xí)，推薦２～３名讀的好的同學(xué)在班上朗讀；第五步：男生、女生分別齊讀；第六步：全班同學(xué)集體朗讀；第七步：背誦全詩(shī)。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。李商隱《無(wú)題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。探究質(zhì)疑。我們不能把音樂(lè)拆成音符碎片來(lái)欣賞，詩(shī)歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對(duì)詩(shī)人整體情緒的判讀。篇5：《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)【重難點(diǎn)】《我愛(ài)這土地》凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)?！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。黎明──充滿(mǎn)生機(jī)與希望的解放區(qū)。注意節(jié)奏和重音。1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》?！窘虒W(xué)設(shè)想】《我愛(ài)這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)，象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵?！八粏　北磉_(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。“深沉”一詞也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度，于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。(板書(shū)課題)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)――預(yù)習(xí)與交流1．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖**親的深情贊歌。設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。請(qǐng)概括說(shuō)明這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這一情感?(要求學(xué)生必須用詩(shī)歌中的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn))2．帶著詩(shī)作所表達(dá)的情感朗讀詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。2．賞析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式。1．在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩(shī)文字之下的深沉的情懷。D．為什么我的眼里常含淚水?學(xué)生細(xì)細(xì)品讀詩(shī)歌，以小組形式分析詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話(huà)表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星?。故?guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖**親，魂之所系。有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護(hù)我的祖**親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河――我的保姆》。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)――合作與探究(一)整體感知齊誦詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語(yǔ)言，只能凝成晶瑩的淚水。3．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)”，“歌唱”的39。(三)語(yǔ)言賞析1．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的。河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神。示例二：“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地。五、布置作業(yè)課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、喚起體驗(yàn)，讀出情感有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。值得注意的是，作者在這四個(gè)意象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)就是通過(guò)這些意象和關(guān)鍵的修飾語(yǔ)來(lái)表達(dá)的，這些地方要讀重音。《古詩(shī)十九首》蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。本詩(shī)寫(xiě)于１９３８年１１月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。第一步：聽(tīng)錄音或教師范讀；第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，參考：我愛(ài)這土地假如／我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……──然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。◆情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)習(xí)詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國(guó)獻(xiàn)身的思想和對(duì)祖國(guó)的無(wú)限摯愛(ài)之情。詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。以下是為大家分享的人教版九年級(jí)下冊(cè)我愛(ài)這土地教案，供大家參考借鑒，歡迎瀏覽!課題：《我愛(ài)這土地》課型：講