【正文】 大地。“鳥”的生前和死后，形成了鮮明的對比，而在這強(qiáng)烈的對比和反差中，一以貫之的乃是“鳥”對土地執(zhí)著的愛，這實(shí)際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)(多媒體)跟讀的形式。示例一：“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。【教學(xué)目標(biāo)】１、知識與能力：⑴ 關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象，領(lǐng)會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊(yùn)?！贝撕篪B的意象便逐漸具有了更多的意蘊(yùn)，不單以雙鳥、孤鳥來比喻歡愛相親或者別離，更常常是一種不受羈絆、超然高舉的自由生命的象征。在中國新詩發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩人，在世界上也享有聲譽(yù)，１９８５年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。二、教學(xué)目標(biāo)◆知識與能力能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊(yùn)。思考：這首詩在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？討論：本詩出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會不會拖泥帶水，沖談了詩味，談?wù)勀愕睦斫?。詩人曾自稱為“悲哀的詩人”。①、我也應(yīng)該用嘶?。?）的喉嚨歌唱②、這永遠(yuǎn)洶涌（ ）著我們的悲憤的河流③、這無止息地吹刮著的激怒（ ）的風(fēng)④、因?yàn)槲覍ν恋貝鄣蒙畛粒?）四、填空①、艾青（1910―1996）， 原名蔣海澄，浙江金華人， 。誰來試著朗讀？一學(xué)生朗讀。師：受誰的蹂躪？生：日本。師：是呀，從嘹亮唱到嘶啞唱到死，一個杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者的形象，它愛這土地，生于斯，死于斯，甚至葬于斯，連“羽毛也腐爛在這土地里”，是一種怎樣的大無畏的犧牲精神，不由讓我們想起龔自珍的《己亥雜詩》中的名句：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。因?yàn)樗麄兌际菒蹏娙恕＝處熃榻B相關(guān)時代背景。，連羽毛/也腐爛在/土地里面。(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。布置作業(yè)假如你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，你會唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會比例子仿寫得更好。教師作簡要點(diǎn)評。２、預(yù)習(xí)《鄉(xiāng)愁》。⑵ 用“這是一只___________的鳥”句式說話。教學(xué)課時 ： 三課時第 一 課 時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：土地，萬物生靈的根基。因此，我們在讀現(xiàn)代詩歌的時候，一定要把握好詩歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩慢，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語感，理解詩歌所描寫的對象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的思想感情，以讀會意，以會意促讀。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。詩意層層遞進(jìn)。（3）如何理解“激流的三峽傳來神女的嘆息”這句詩？“微風(fēng)下的湖水”和“一泄千里的長江”表達(dá)的詩意分別是什么？（4）將這首詩與我們學(xué)過的《我愛這土地》比較一下，說說它們有什么異同？附文： 中國的土地 （劉湛 秋）你可知道這塊神奇的土地埋藏著黃金般的相思一串串杜鵑花姹紫嫣紅激流的三峽傳來神女的嘆息冬天從凍土層到綠色的椰子林薔薇色的海浪撫愛著沙粒你可知道這塊神奇的土地黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水頑強(qiáng)勇敢又如長江一瀉千里掛霜的葡萄下躍動著歡樂堅(jiān)硬的核里已綻開復(fù)興的契機(jī)篇15：我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)說明：現(xiàn)代詩歌和外國詩歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對詩歌教學(xué)有輕視的情緒。鳥對土地的熱愛，正是詩人對土地的熱愛，對祖國的熱愛。（3）內(nèi)心無比的悲憤。教學(xué)重點(diǎn)對重點(diǎn)詩句的理解，特別是個別詞語的解析。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地?fù)凑\感情的表達(dá)，所以不能換。讓我們帶著這樣的情感再來讀一遍詩歌《我愛這土地》。1932年初回國，在上海加入中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動，不久被捕，在獄中寫了不少詩，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動，一舉成名。（配樂）（教師評價、學(xué)生評價）（全班齊讀）（配樂）五、詩歌賞析題目是“我愛這土地”，那么作者在詩中借助什么表達(dá)的土地的“愛”？——借助“鳥兒歌唱”詩人為什么沒有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥呢？鳥具有怎樣的特點(diǎn)？——倦鳥歸巢、鳥向往自由、鳥力量弱?。?）詩人把自己幻化成一只弱小的鳥，它沒有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛的土地。二、作者介紹【艾青】（1910～1996） 現(xiàn)代著名詩人。如果說前一詩節(jié)是鳥兒在歌詠?zhàn)约旱耐恋兀@一詩節(jié)則讓我們聽到了詩人內(nèi)心最真摯的聲音，“為什么……深沉”你怎樣理解？這一詩節(jié)是前一詩節(jié)情感的升華，回到現(xiàn)實(shí)中的詩人在表達(dá)情感上更為直接，也更令人震撼！“淚水”呢？你怎樣理解？這是否是一種懦弱的表現(xiàn)？當(dāng)然不是，“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處”，如今詩人流下熱淚，你一定能感受到詩人情到深處的感情，這淚是為自己而流，為受苦受難的同胞而流，更是為祖國大地而流，這份愛熾熱而深沉。三、朗誦詩歌學(xué)生自由朗讀。生：交流……師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛這土地》，詩人用精彩的語言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對祖國深沉的愛，相信詩人對祖國的熱愛之情也撞擊著我們每個人的心靈，下面讓我們一起來背誦這首詩歌！五、結(jié)束：齊讀詩歌結(jié)束本課。下面我們一起來品味一下這首詩歌的語言。教學(xué)過程：一、觀看影片，激發(fā)情感播放《小兵張嘎》片段師：看著這一場景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？生：憤怒……師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》，這首詩歌寫于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時，日軍侵占了我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽聞的慘案，面對這一社會現(xiàn)實(shí)，詩人艾青的心情是如何的呢？他又是通過怎樣的方式來表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩歌，請同學(xué)們自由朗讀課文。例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會記得岳母刺給岳飛身上的四個大字：“精忠報國”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會忘記文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫，相信你會寫得更精彩）。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無限的情懷；哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會停息對大地的歌唱。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。教學(xué)難點(diǎn)：象征的表現(xiàn)手法。洶涌著我們的悲憤的河流──土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。讀《我愛這片土地》，我們感受著哪個苦難年代愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩歌。詩意層層遞進(jìn)。為了這片美麗，另一位偉大的詩人，同樣發(fā)出了來自心底的吶喊我愛這土地。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。教學(xué)難點(diǎn)通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。請?jiān)侔堰@首詩齊讀一遍。抬頭看黑板，我們是不是可以這樣概括中華民族的形象：她是一個飽經(jīng)苦難的民族，但，她是一個不屈的民族，最終，她是一個有著光明未來的民族！師：把民族形象的句子朗讀一遍生：齊讀師：中華民族的形象是借助誰之口展現(xiàn)出來的呢？生：鳥師：鳥是怎樣的形象呢？生：……師：要理解“鳥”這個形象，首先找出描寫鳥的形象的詩句。第一個問題：詩中具體歌詠的是什么？生：土地。（請同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）三、整體感知：（一）作者介紹（要走近詩歌，我們先走近詩人）――有沒有同學(xué)能更多地介紹一下詩人艾青？――那么一起看大屏幕（請一位同學(xué)讀一下艾青簡介）（二）朗讀環(huán)節(jié)：自由朗讀：（請同學(xué)們放聲朗讀，提出兩點(diǎn)要求：（1）體會詩人所表達(dá)的感情；（2）要注意語氣、語速、重音、停頓等朗讀技巧的處理）哪位同學(xué)談?wù)勗娙说母星?。一般來說，能鮮明的表達(dá)出詩人情感的詞語，包括中心語、修飾語，都應(yīng)該重讀。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。詩中的“鳥”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？學(xué)生再次朗讀，體會表達(dá)效果，并嘗試背誦。第一步：聽錄音或教師范讀；第二步：用符號劃分詩歌的停頓和重讀的字詞，參考：我愛這土地假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……──然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面?？箲?zhàn)時期的詩作，格調(diào)昂揚(yáng)。值得注意的是，作者在這四個意象前面都加了長長的修飾語，詩人對土地的熱愛就是通過這些意象和關(guān)鍵的修飾語來表達(dá)的，這些地方要讀重音。五、布置作業(yè)課外閱讀一至二首艾青的詩，并作簡要讀書筆記。河流、風(fēng)──中國人民反抗侵略的不屈精神。1929年赴法國學(xué)習(xí)繪畫，并開始寫詩。(三)語言賞析1．“假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“應(yīng)該”前面為什么加一個“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩人以天下為己任，主動請戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動中。太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)，已使人難以訴諸語言，只能凝成晶瑩的淚水。主要詩集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河――我的保姆》。故國故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖**親，魂之所系。這是一首在現(xiàn)代詩歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。1．在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。教學(xué)難點(diǎn)通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。抓住重點(diǎn)詞句深入挖掘。設(shè)置問題：作者是怎樣表達(dá)對祖國的摯愛之情的？學(xué)生在討論中體會本詩抒情方式的巧妙。(板書課題)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)――預(yù)習(xí)與交流1．小聲試讀，體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節(jié)奏和重音?！窘涣鼽c(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。是“鳥”同時也是“詩人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥”，同時也傳達(dá)出“詩人”為祖國獻(xiàn)身的愿望?！窘虒W(xué)設(shè)想】《我愛這土地》是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學(xué)重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長的語言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。注意節(jié)奏和重音?！边@句詩運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。我們不能把音樂拆成音符碎片來欣賞，詩歌閱讀與欣賞也該這樣，要注意對詩人整體情緒的判讀。李商隱《無題》從此別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。，了解本詩的寫作背景。本詩寫于1938年11月，其時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。B、這被暴風(fēng)雨/所打擊著的土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的/悲憤的/河流。那么你能為大家朗讀一遍嗎？此生讀。你從哪幾個關(guān)鍵詞讀出這個民族形象？生：從“悲憤、激怒、永遠(yuǎn)、無止息”讀出師：這四個詞我們是否給他們劃為兩組理解，思路會更清晰。師：有沒有補(bǔ)充的？生：……師：這個回答你滿意嗎？生：還可以吧?！稌鴳崱罚懹危┥褐扉T沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。教學(xué)重點(diǎn)誦讀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。２、教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌中涌動著的激情，把握詩歌的主題。結(jié)合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)？⑷ 詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？⑸ 詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系？把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響？２、學(xué)生研討后回答，教師明確。２、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏。五、聽讀，聆聽名家朗誦六、演讀，歌唱愛的赤誠七、誦讀，當(dāng)堂背誦全詩篇14：我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)我愛這土地教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，正確劃分詩的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩歌。早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。點(diǎn)出土地情結(jié)。“河流”、“風(fēng)”象征中國人民不屈不撓的反抗精神。結(jié)合詩歌內(nèi)容，說說文中兩個省略號和破折號所起的作用。教學(xué)過程中注意：讀寫結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀）具體詩歌朗讀過程中從語言到思想情感，從思想情感到語言形式。）學(xué)生齊讀師：下面請同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。愛的深沉……這個省略號如果要你補(bǔ)充來，你會怎么寫？感受詩人愛的深沉到什么程度？師：是的，詩歌結(jié)尾，詩人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫里，當(dāng)感情的閘門轟然打開時，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍@土地愛的深沉……”。他就是艾青，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的這首詩《我愛這土地》。那么結(jié)合寫作背景，我們應(yīng)該怎樣理解“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的象征意義呢？“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地。在160個國家和地區(qū)中，就有5500多萬的海外華人和華僑?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。四、朗讀課文而這一切都被艾青寫進(jìn)了這首詩里。沒錯，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩人。（無比溫柔的黎明）師：是啊，詩人與土地生死與共，為了無比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會到了詩人對祖國深沉的愛，下面讓我們再一起聆聽一下陳鐸老師的朗誦。欣賞任志宏老師的朗讀。語文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩意的棲居，成為思想的蘆葦。第二個省略號表示余意未盡，情深