【正文】 不撓的反抗精神。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：① 理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情； ② 理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③ 把握詩(shī)歌的象征手法。品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。成名作：《大堰河我的保姆》，出版過(guò)《黎明的通知》、《歸來(lái)的歌》等詩(shī)集。增、減字的朗讀錯(cuò)誤。抽學(xué)生朗讀課文。第一節(jié)：以鳥(niǎo)生死眷念土地作比，表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。引導(dǎo)落在詩(shī)歌的象征意義和詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情上。（把“我”虛擬成一只鳥(niǎo)）。2．把握詩(shī)歌的 象征手法及巧妙的抒情方式。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的激情。（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)： 請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？（六）布置作業(yè)：假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。艾青以這兩句詩(shī)，抒發(fā)了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。感情上：相同點(diǎn)都是表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這首詩(shī)格調(diào)昂揚(yáng)，感情深沉。如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這種愛(ài)刻骨銘心，至死不渝，不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心 深處，更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情緒的濃縮。中國(guó)的土地 劉湛秋 你可知道這塊神奇的土地 埋藏著黃金般的相思 一串串杜鵑花姹紫嫣紅 激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息 冬天從凍土層到綠色的椰子林 薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒 你可知道這塊神奇的土地 黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗 敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水 頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里 掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè) 堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī) 自由讀兩至三遍——小組交流——全班交流 比較這兩首詩(shī)在內(nèi)容和感情上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：內(nèi)容上：相同點(diǎn)都是寫(xiě)的中國(guó)的土地。最后兩句是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白?！庇泻紊钜?？ 全班再次朗讀、背誦。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。因此，教學(xué)應(yīng)根據(jù)文體特點(diǎn)，通過(guò)誦讀法、探究 欣賞法、比較閱讀法，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感，探究詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題，在比較中掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的門(mén)徑?！绷⒄?qǐng)學(xué)生談本詩(shī)的特點(diǎn)教師明確：詩(shī)歌的意象及其內(nèi)涵?！保浚?）、詩(shī)的第一節(jié)有什么特點(diǎn)？（6）、詩(shī)的第一節(jié)的破折號(hào)起何作用？能否去掉？（7）、詩(shī)的第二節(jié)有什么特點(diǎn)和作用？四、教師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容作者的介紹、詩(shī)歌的節(jié)奏及朗讀的情感等導(dǎo)入課文。詩(shī)歌中美的熏陶與感受的情景導(dǎo)向。四、學(xué)生分組朗讀詩(shī)歌 教師注意：詩(shī)歌的節(jié)奏。”他的詩(shī)與祖國(guó)和人民的命運(yùn)息息相關(guān)，具有濃重的歷史感和使命感。引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，品味重點(diǎn)詩(shī)句，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中加深對(duì)這首詩(shī)的理解。通過(guò)朗讀、背誦和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀新詩(shī)的興趣。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。）學(xué)生討論并明確： “土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。為什么/我的眼里/常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉??1：聽(tīng)錄音范讀；2：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；3：學(xué)生自由朗讀； 4：個(gè)別學(xué)生朗讀；5：全班同學(xué)集體朗讀。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的心魂。把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。請(qǐng)大家欣賞艾青同期創(chuàng)作的另一首土地情詩(shī)《雪落在中國(guó)的土地上》（見(jiàn)材料1）學(xué)習(xí)小組從情感基調(diào)、意象內(nèi)涵、節(jié)奏韻律等角度交流讀這首詩(shī)的感受。處理好停頓，詩(shī)歌的韻味就自然流露了。2．一首優(yōu)秀的詩(shī)歌中總有幾個(gè)句子能特別打動(dòng)你。（指定幾名學(xué)生朗讀，作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）（說(shuō)明：教學(xué)時(shí)不一定要用“意象”這個(gè)概念，看各自教學(xué)的積累，也可以用“飽含詩(shī)人思想感情的具體形象”這個(gè)說(shuō)法，學(xué)生可能更容易接受一些）三、把握節(jié)奏，讀出韻味?? 如果讓你來(lái)朗讀這首詩(shī)，你覺(jué)得詩(shī)中哪一處最有起伏跌宕的感覺(jué)？“——然后我 死 了，連羽毛 也腐爛在 土地 里面。文天祥《金陵驛》子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回。2．詩(shī)人為什么把自己比作一只鳥(niǎo)，而不是一片云，一棵樹(shù)？提示：鳥(niǎo)是中國(guó)古代詩(shī)歌中常用的一個(gè)意象。）（說(shuō)明：有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用心聆聽(tīng)，整體感悟，這是很有道理的。．從剛才的歌曲中，你聽(tīng)出歌者心底怎樣的呼喚？（對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)）是的，故國(guó)、故鄉(xiāng)、故土，與我們每一個(gè)人血脈相連，也是我們一生一世都無(wú)法割舍的眷戀。［教學(xué)過(guò)程］一、聆聽(tīng)呼喚，讀出 情感課間播放歌曲《祖國(guó)之戀》：在愛(ài)里 ,在情里,痛苦幸福我呼喚著你。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操的極好教材。讓我們一起來(lái)背誦吧?。◣熒R背詩(shī)歌）師：詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》感情真摯又富有哲理，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。師：說(shuō)得好。生：我贊成。讓我們?cè)僖淮胃惺芤幌滤菑?qiáng)烈的感情。本來(lái)鳥(niǎo)兒歌唱、鳥(niǎo)兒死后羽毛腐爛在土地里面這些都是非常自然的事情。它在不斷壯大，就象黎明的曙光，穿過(guò)樹(shù)林，使我們看到了抗戰(zhàn)勝利的光明與希望。生：河流、風(fēng)就是中國(guó)人民這種反抗精神的象征。師：理解得非常好。正是如此，詩(shī)人用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒歌唱，一方面影射了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面也表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的無(wú)比摯愛(ài)。（師放錄音）師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意為大家讀一遍？生（學(xué)生朗讀）四、品讀領(lǐng)悟詩(shī)作。確切地說(shuō)應(yīng)該是馬長(zhǎng)娟同學(xué)。生：同學(xué)們好！我叫艾青，原名叫蔣海澄，浙江金華人。師：同學(xué)們談得真好。影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮。３、培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高學(xué)生欣賞的能力。是《保衛(wèi)黃河》。那時(shí)的人們真是了不起，發(fā)明了各式各樣的地雷。土地是萬(wàn)物生靈的根基。在獄中我寫(xiě)成了詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。生：詩(shī)的第一節(jié)“的”字很多，要注意重音和節(jié)奏。發(fā)表一下自己的觀點(diǎn)，提出自己不理解的問(wèn)題，互相討論研究一下。師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她在歌唱什么呢？生：（齊答）土地、河流、風(fēng)、黎明。通過(guò)某一特定的具體形象暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。因?yàn)槲覀円呀?jīng)看見(jiàn)了“那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”。師（朗讀）“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。此時(shí)作者的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉??”。現(xiàn)在，誰(shuí)愿意再為大家讀一遍全詩(shī)？生：（剛才讀的那個(gè)同學(xué)又站了起來(lái)）我再來(lái)一遍?。ㄟM(jìn)步非常大