【正文】 使學習更加主動，教學更加有效。靈活使用教學方法手段的策略在教學進度上采取學生能學多少，老師就教多少，宜快則快，宜慢則慢，靈活掌握；姚丹老師在教授go for it 八年級unit 6 how long have you been collecting shells? period 1過程中，姚老師原計劃在通過談論my teaching life呈現(xiàn)現(xiàn)在完成進行后，就讓學生進行pairwork談論自己的興趣愛好。良好的開端是成功的一半，教學就如同閱讀小說一樣，如果開篇新穎有趣，就會吸引學生積極主動的參與課堂教學，為整個課堂教學的成功奠定一個良好的基礎。、推廣經(jīng)驗。（3）總結(jié)完善階段（2011年7月—12月）對實驗研究及支撐理論研究的得到的信息、數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建初中英語有效課堂教學模式，整理優(yōu)秀教與學的案例，在此基礎上形成觀點、理論，撰寫論文，完成研究報告。本次課改前的JEFC教材，提出了英語課堂教學的五個教學步驟（復習、呈現(xiàn)、操練、練習、鞏固），俗稱“五步教學法”，廣大教師在實踐中已十分熟練，并得心應手。教學中的弊端逐漸顯現(xiàn)。為此，教師在平時的德育工作中，應注重采用“樹典型”“做示范”的方式，結(jié)合學生的實際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進一步優(yōu)化德育教學效果，為中學生正確德育觀、道德觀的樹立“保駕護航”！參考文獻：[1][J].小學教學參考，2011（06）.[2][J].新作文：教育教學研究，2010（05）.[3] 用愛心播種希望：淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程：教研，2011（06）.（作者單位 江西省上饒市第二中學）？?S編輯 謝尾合第四篇：初中英語有效課堂教學模式研究方案初中英語有效課堂教學模式研究方案初中英語有效課堂教學模式研究方案一、課題研究的背景及意義新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學模式；重視聽說教學，學生的聽說能力有了普遍提高?！景咐?】一次，我進入本校2012級（6）班上課時發(fā)現(xiàn)，講臺地面上散落了很多粉筆頭，正當我猶豫是誰在惡意破壞班級教學財產(chǎn)時，班長及時向我進行了匯報：“老師，剛才下課時，王和高打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上。在榜樣的帶動下，學生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉同學照顧母親，還有很多學生自發(fā)寫了很多德育小論文。為此，本文在“多元拓展，有效實施”理念的引導下，采用了“案例陳述―教學反思”的模式對中學生德育工作開展的有效性策略進行了深入探討。讓學生接觸社會，感悟生活。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋3英語詞匯要靈活多變 初中英語詞匯教學要注重采用恰當?shù)慕虒W方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個性的塑造。3 課堂知識建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學習環(huán)境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現(xiàn)；英語學習內(nèi)容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)英語學習方式創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景；教學過程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況。課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。一 深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質(zhì)?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。下面是一首學生在很短時間內(nèi)完成的小詩：I am old./ I am very old./ Nothing and nobody live on give heat./ I give light./ I give can see the planets in the sky./ Millions of earth goes around me./ The moon can see space./ Space, space, space./ Lots of 。其次是讓學生展開一場辯論，話題是 Do you think hamburgers are good or bad for us?(你認為漢堡對我們來說是好還是不好？)根據(jù)學生舉手表決結(jié)果將學生分成兩方正方和反方。（四）討論、辯論拓展(discussionamp。（三）短劇拓展(miniplay)英語短劇以其形式活潑有趣、參與性高、語言操練切實有效等特點越來越受到廣大中學英語教師的青睞。以報告形式拓展對學生來說不但鞏固復習了課本知識，同時增強了概括、總結(jié)歸納能力。二、英語課堂拓展的方式以教材為基礎的英語課堂拓展形式有多種多樣的形式。因此，教師在設計任務時應充分考慮到學生能夠達到怎樣的效果，即教學目標能否實現(xiàn)。關鍵詞 教材資源，有效拓展，原則，方式《全日制義務教育 英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，并指出課堂教學活動的設計應有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內(nèi)容，使學生有機會表達自己的看法與觀點。這就要求我們在教學實踐中積極開發(fā)課程資源，對教材進行必要的延伸拓展，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流等的學習方式更好地實現(xiàn)語言學習目標。（四）拓展需要為學生自主探究學習和合作學習創(chuàng)造條件現(xiàn)代教育理論認為，教育必須著眼于學生潛能的發(fā)揮，促進學生有特色的發(fā)展，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。筆者依據(jù)初中英語課堂教學實踐經(jīng)驗總結(jié)出一些方法措施，以求拋磚引玉。用流利的語言表達出來也是對學生的一個挑戰(zhàn)。英語課堂上利用英語短劇進行拓展，不但能夠有效的檢測學生對于目標語言的掌握效果，而且可以大大地鍛煉學生的交際能力、表演能力以及創(chuàng)新能力等。 debate)《標準》對各級英語語言學習目標以學生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學生們通過分漢堡成分以及人們對其喜愛程度等多個方面進行辯論，最終得出結(jié)論：Hamburgers are not good for us.(漢堡對我們是不好的)。在得到老師的表揚和肯定之后，學生將這項寫作任務拓展到課外，并將話題靈活延伸，呈現(xiàn)出許多優(yōu)美的小詩。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據(jù)學生在學習中的實際 需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現(xiàn)實中許多課堂教學的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。師生互動的有效性體現(xiàn)在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交