【正文】 課堂教學鹽城市濱?？h八巨初級中學 224542 王軍【摘 要】文章從有效教學這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學”的誤區(qū)和影響英語課堂教學有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學有效性的途徑，從而使有效課堂教學策略在英語教學中發(fā)揮更大的作用。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。對于初學者來說具有相當大的難度。通過學習，學生對洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。例如，《劍橋中學英語教程》第一級第二單元中有這樣一段短文：India is a very big are over 1 billion people capital of India is New are 16 languages in are elephants, lions and are also very high is in the Northern is near China and ，為了更好地幫助學生加深對印度一些情況的消化吸收，教師可以設計這樣的任務：What differences can you find between China and India?（你認為中國與印度有哪些不同？）Suppose one of you is from India and of course the other one is from work in pairs and talk about the differences.(假設你們其中一個人來自印度，一個人來自中國。在課堂拓展（progress）一步中, 教師可以布置這樣的任務：通過本課的學習，你了解了這些動物類型嗎？即哺乳動物（mammals）、爬行動物(reptiles)、昆蟲(insects)、鳥類(birds)及魚類(fish)。學生是課堂活動的主體，教師更多地是作為組織者、促進者和監(jiān)控者參與其中。（二）拓展需要情景真實、貼近現(xiàn)實生活任務型教學設計原則之一就是要求語言、情景真實。第一篇：淺談初中英語課堂教學如何依據(jù)教材實施有效拓展淺談初中英語課堂教學如何依據(jù)教材實施有效拓展杭州外國語學校張千摘要新課程改革提倡英語課堂教學要注重有效性，不僅僅要讓學生學到有利于發(fā)展的知識技能，獲得影響今后發(fā)展的學習方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權。充分發(fā)揮學生的想象和聯(lián)想能力，打開思路，拓寬視野，使語言學習更能夠激發(fā)學生的學習興趣。（五）拓展需要尊重學生的觀點、鼓勵學生各抒己見從教育學專業(yè)角度說，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。比如，《劍橋中學英語教程》第一級第二主題是要求學生了解并掌握世界上野生動物的類型及特點。除了教材本身所提供的可模仿的對話范例之外，教師可以將教材中的篇章內(nèi)容重新組織，讓學生以對話的形式呈現(xiàn)出來，即生動活潑，又可以幫助學生加深記憶。在《劍橋中學英語教程》第五主題中有關于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過對遠古生活與當代生活的強烈對比使學生更容易理解和明白社會的飛速進步以及今天生活的得來不易。在《劍橋中學英語教程》第三主題中關于飲食方面有這樣一篇文章： Eat well, stay healthy!Good food has seven important give you are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and make you strong and give you are fats in meat, butter and cheese and are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your are 13 types of vitamins(A, B, C, and so on).There are vitamins in many types of …本課的學習目標是讓學生了解食物中所包含的七大元素。課堂寫作拓展也是幫助學習者更好地掌握目標語言的必要手段。英語課堂拓展要達到有效教學的目的還應當遵循任務型教學所要求的“階梯型任務鏈”要求，即拓展任務設置應由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個微型任務形成的“任務鏈”，使教學呈階梯式層層推進?？墒?，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態(tài)度、價值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。二 全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。以前教學太注重當下發(fā)展，實際上還要關注學生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。通過模擬設計真實情景，最大限度發(fā)揮英語新教材的課程功能，實現(xiàn)英語教學的個性化發(fā)展，幫助學生學會學習，主動學習。老師暫時放棄講解的內(nèi)容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內(nèi)容成為知識漏洞?；谏鲜霰尘?，結(jié)合多年的德育教學工作，提出了“多元拓展，有效實施”的德育工作開展理念，并以案例分析的方式論述了中學生德育工作實施的有效策略，以期為中學生德育工作有效性的提升給出一些參考?！景咐?】我在對本校2011級（3）班進行德育教學時，發(fā)現(xiàn)班上劉同學的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因為要賺取一家人的生活費，不得不外出務工，常年不能回家。二、“重示范、注感染”，引導學生德育規(guī)范俗話說：“學高為師，身正為范。課后，他們主動找到我，向我承認了錯誤，并遞交了檢討書，對自己破壞公共財產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級公共財產(chǎn)的事情。其表現(xiàn)為：，缺乏足夠的語言輸入。課堂教學模式（結(jié)構、過程）應體現(xiàn)并符合學生的認知規(guī)律。（1）5P模式對初中英語課堂教學結(jié)構（環(huán)節(jié)）要素影響的研究；（2）5P教學模式下初中英語聽說課（對話課）課堂教學模式研究；（3）5P教學模式下初中英語閱讀課課堂教學模式研究；（4）5P教學模式下初中英語閱讀與寫作課課堂教學模式研究；（5）5P教學模式下初中英語寫作課課堂教學模式研究；（6）5P教學模式下初中英語語言知識課課堂教學模式研究；（7）5P教學模式下初中英語教師課堂角色轉(zhuǎn)換研究；（8）5P教學模式下初中英語學生學習方式研究；（9）5P教學模式理論（價值）研究； 假設一：有效課堂教學模式是落實《英語課程標準》要求的主要突破口；假設二：對有效課堂模式研究是構建有效課堂教學的前提條件。二要加強實驗教師的理論學習和培訓。課題指導小組要深入學校及時了解研究的進展情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，及時指導。第五篇：追求有效的初中英語課堂教學追求有效的初中英語課堂教學有效的英語課堂應是原生態(tài)的課堂，“簡簡單單教英語，扎扎實實提質(zhì)量”才是英語課堂的改革方向。老師的個人信息是學生較為感興趣的話題，這樣就一下子吸引住了學生的注意力，不僅很快地消除了借班上課師生之間的隔閡，加深了師生之間的了解，而且自然地轉(zhuǎn)入課堂正題，通過談論老師的teaching experience教授現(xiàn)在完成進行時。靈活機動、隨時調(diào)整教學計劃的做法，充分體現(xiàn)了姚老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。