【正文】 思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)堅持鼓勵性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。到了下半節(jié)課，教師需要刻意喚起學(xué)生的有意注意。新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，精講多練。小組活動中可討論問題、還可進行角色表演：內(nèi)容可以將教材中的短文改成課本劇，或改成對話式課文，或是假想的語言情景，讓學(xué)生分不同的角色進行表演，也可在不改變故事內(nèi)容的前提下，對語言的表達順序、思維方式進行改變，表演時要注意把語言知識與活動有機地結(jié)合起來，經(jīng)過小組充分討論，一定思考后進行，才不會產(chǎn)生緊張感，才可活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能順利表演出來，這樣做能生動地再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有意識記中增加無意識記憶的成份，寓教于樂，符合學(xué)生的心理特征。在英語課堂教學(xué)過程中，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動，為了讓每個學(xué)生都有機會參加到對話中去，要把對話操練放到小組活動中，讓學(xué)生在小組中展開對話操練。教師還要盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)造真實的、逼真的言語交際情景，以便引起他們的好奇心，提高他們用英語交際的愿望，并通過交際活動發(fā)展交際能力。那些聽得多、理解得多、范圍又廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強，而那些聽得少，理解不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達時，就會感到無話可說，或者不知如何說，口頭交際能力就無從談起。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。“聽”是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片，實物，同義解釋，情景等不同的形式來呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。要按照教材的內(nèi)容層層設(shè)問，問題之間構(gòu)成必然的內(nèi)在聯(lián)系，互為鋪墊，前一個問題是后一個問題的基礎(chǔ)，后一個問題是前一個問題的深化，層層推進，步步為營。當(dāng)然課堂提問應(yīng)由淺入深，提問的難度要適中，要符合學(xué)生的認知水平。詞匯和語言形式是進行語言交際的基礎(chǔ)，在教學(xué)中要加強語言、詞匯和語法基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，同時，詞匯和語法教學(xué)要盡量同有目的的語言運用相聯(lián)系，注重培養(yǎng)語言技能，發(fā)展運用英語進行交際的能力。如借東西這一情景，把教室里能借到的東西盡可能多地擺出來，如信封、鑰匙、筆、紙等。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學(xué)生才印象深刻、聲形意有機結(jié)合，學(xué)得才有趣，掌握才準確。同時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，平時準備好小測備用紙，寫上班級姓名座號。在導(dǎo)課中要激情導(dǎo)入，營造氣氛。達到知識與技能，過程和方法，情感態(tài)度與價值觀，三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。相反，如果學(xué)生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現(xiàn)不出興趣，甚至產(chǎn)生抵抗情緒，不完成你布置的作業(yè)，甚至放棄學(xué)習(xí)你所教的這一門課。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機會多，效果自然就好，這對提高英語課堂教學(xué)效果非常重要。讓學(xué)生回答What can we do on the playground? 引導(dǎo)學(xué)生講出各種各樣的不同的答案：We can play football on the can play games on the can have a PE lesson on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與?？傊惶谜n，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。比如姚明，他已經(jīng)是很多學(xué)生心目中的偶像，學(xué)生對他都有相當(dāng)?shù)牧私?。為了真正做到幫學(xué)生減負，減輕學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān)，盡最大努力幫學(xué)生在課堂上解決盡可能多的問題，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)達到更佳的效果。然而，在日常教學(xué)過程中，由于教師沒有關(guān)注初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標(biāo)的全面性和層次性，致使學(xué)生長期被動地參與教學(xué)活動，久而久之，逐步喪失了對學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的傾向，使教師課堂教學(xué)活動的有效性得不到實施，也使部分學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中掉隊，對今后的進一步學(xué)習(xí)造成障礙。因此，課堂上講到相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適時地呈現(xiàn)一些目前最受學(xué)生歡迎的熱門明星，來吸引他們的注意力，讓他們有話可講，也喜歡講，甚至爭著講。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心。接著，進行一定的強化訓(xùn)練。這樣，循序漸進，復(fù)雜的課文被簡單化了，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生會優(yōu)先學(xué)好你這一科，先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據(jù)具體需要，及時調(diào)整你的教學(xué)工作，提高教學(xué)效果。提高了課堂活動的有效性，教學(xué)才能有序，高效率進行，才能逐步從聽說讀寫四方面提高學(xué)生綜合運用知識的能力。在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)生的“學(xué)”為重心。如果想要通過課堂小測來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，那么備課時要做好設(shè)計，盡量將小測和復(fù)習(xí)導(dǎo)入形成一個步驟，將小測后的講評設(shè)計成為復(fù)習(xí)導(dǎo)入。利用實物、圖片、掛圖、錄音機、投影機、語音室、錄像等直觀教具和電化教學(xué)設(shè)備，這樣教學(xué)形象直觀、生動活潑，使學(xué)生直接理解英語。例 如：用直觀教具設(shè)疑。在進行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語課程目標(biāo)對教材進行分析，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材的目標(biāo)進行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進行評價和調(diào)整以期有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)。因此成功的英語課堂交流活動必須保證一定的提問量。教師提出的問題還要注意層次，即提問應(yīng)從易到難，由淺入深。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。由此看出，語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。這個識別過程是積極的、細致的。學(xué)習(xí)者由于聽的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。這種輸入雖然有時會讓學(xué)生產(chǎn)生一種焦慮感，但它能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使他們在完成之后又有一種成功感。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學(xué)生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學(xué)生所喜愛的教學(xué)活動方式之一。那么學(xué)生易于操作，參與的積極性相應(yīng)會比較高，活動效率也就提高。前者是指自覺的、有預(yù)定目的、需要經(jīng)過意志努力主動發(fā)生的注意；無意注意是指沒有預(yù)訂目的、無需意志努力，不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向?；旧现挥蠬e was a national was a was an ，他們較感性，缺乏理性，缺少恒心，甚至隨心所欲，不管不顧，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提供他們較感興趣的話題，才能有意識地吸引學(xué)生的眼球，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講，想表現(xiàn)，這是課堂上能吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，為各個層面的學(xué)生都設(shè)計好適合他們的教學(xué)任務(wù)，既有簡單的，也有適中的，當(dāng)然還得有部分有一定難度的，具有挑戰(zhàn)性的，這樣，全體同學(xué)都能有表現(xiàn)的機會，層次較低的同學(xué)完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的同學(xué)去完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的同學(xué)帶來不小的成功感。visit the For?鄄bidden City?？傊?，一堂課，教師始終要想盡一切辦法，吸引住各個層面的學(xué)生的注意力，并設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，提高教學(xué)效果的有效途徑。We can play football on the can play badminton on the can play games on the can play volleyball on the can have a PE lesson on the can go running on the can take a walk on the can read English on the can enjoy the sun on the playground....這樣，學(xué)生既記住了單詞，也熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，也訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，而是積極開動腦筋，興趣濃厚地參與。但我們常常會談起這種情形：某一學(xué)生與某門課的老師關(guān)系很融洽、和諧，該學(xué)生對這門課的興趣特別高，學(xué)習(xí)效果比別的科目要好，由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是何等重要。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，給以多些關(guān)愛，成為他們的良師益友，這對課堂教學(xué)的有效性起著十分重要的作用。所以，很多學(xué)生在課后只是象征性地完成老師布置的作業(yè)，要么就扔在一邊，根本不去管它。面對上面所呈現(xiàn)的教育狀況，作為教師的我們，是否應(yīng)該深深地思考一下呢? 教育學(xué)家蘇霍姆林斯說過：“在每一個年輕的心里，存放著未知好學(xué)，渴望知識的火 藥”就看你能不能點燃這“火藥”，而提高英語課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就是點燃渴望知識“火藥”的導(dǎo)火索。三、采取的策略英語課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性，而學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師要走進學(xué)生的生活，關(guān)注他們的興趣和愛好，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，才能在課堂上更好的和學(xué)生溝通，吸引他們的注意力?！缎抡n標(biāo)》指出：由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力以及學(xué)習(xí)方式等方面存在的差異，英語課程教學(xué)設(shè)計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點，還要考慮學(xué)生的不同情況。2．回答下面問題：（1）Why is Helen going to visit her granddaughter?（Because it’s her birthday.）（2）What is Helen going to do in Beijing? Why?（She is going to do some sightseeing because she likes Chinese culture.）（3）Why is Lucy going to stay in San Francisco?（Because her parents have some friends there.）（4）What are Mr Li and his wife going to do on the beach? Why?（They are going to lie on the beach because their children like swimming.）這部分問題需要中等層次的同學(xué)來完成，因為答案要從一段文章中去尋找出來，且需要對文章有一定的理解。stay in a hotel in San Francisco.）（3）What is Mr Li going to do?（He is going to watch the Dragon Boat Festival in Hong Kong。然后再通過句式、對話或是情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。再如教課文，教師可根據(jù)課文的內(nèi)容，分不同角色，幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，然后提供key words，讓學(xué)生分角色進行講述。因此，在新課程下的英語教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的摘錄筆記的習(xí)慣是相當(dāng)重要的。在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動的重心，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動權(quán)和自主發(fā)現(xiàn)問題的機會，才能真正落實學(xué)生的主體地位。對因心理障礙造成口語表達較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，讓他們從簡單的英語說起，由易到難；應(yīng)及時肯定和表揚他們的點滴進步，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進的動力。我們還可以記教學(xué)中學(xué)生的獨到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容?！緟⒖嘉墨I】[1] 教育部基礎(chǔ)教育司：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社，2004年版。一、關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力興趣是最好的老師。（國籍、出生地、身高、長相、興趣愛好等） is metres weighs 134 is from was born on September 12th, is a famous basketball player in ，學(xué)生對蔡依林、周杰倫、張杰、Twins等明星都較感興趣，知道的也較多，因而都能講出他們相關(guān)的一些內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性和自主性，要尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。問題的設(shè)計既可以是針對聽力理解而進行，也可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度來確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，還可以通過小組分享的形式來完成