【正文】 吸收所學(xué)。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測(cè)效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。以上是初中英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語(yǔ)小報(bào)、海報(bào)、做實(shí)驗(yàn)等。教師為學(xué)生提供具有現(xiàn)實(shí)意義的討論、辯論機(jī)會(huì)將大大促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代英語(yǔ)教材的編排大多側(cè)重語(yǔ)言的交際功能，很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)在對(duì)話中呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可利用課堂拓展的機(jī)會(huì)盡可能多地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。依據(jù)教材資源進(jìn)行有效拓展是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的途徑之一。因此，充分發(fā)揮學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性需要教師的大力支持和配合。請(qǐng)兩個(gè)人一組談?wù)撨@些不同之處。那么怎樣才能讓學(xué)生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)了討論和辯論。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 有效 課堂教學(xué)隨著英語(yǔ)新課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。三 切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索，重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話，重視我們培養(yǎng)的對(duì)象。4教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。然而，劉同學(xué)并沒(méi)有怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)其照顧母親的責(zé)任，每天依舊按時(shí)到校上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次考試總能考進(jìn)全班前3名；在放學(xué)之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔(dān)一系列的家務(wù)活。教師并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴式的“訓(xùn)斥”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教育，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還使學(xué)生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學(xué)的實(shí)效性得到提升。從輸入，到內(nèi)化，再到輸出，交際教學(xué)法提出了Presentation, Practice和Production 3P教學(xué)模式，這是語(yǔ)言學(xué)為我們提供的語(yǔ)言教學(xué)的理論基礎(chǔ)。幫助教師掌握本課題研究的目的、意義以及研究的內(nèi)容與方法。一、引人入勝的導(dǎo)入有效課堂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生要有興趣，要積極參與。在這四位教師的課堂上我們看到了一個(gè)共同點(diǎn)就是每個(gè)教師教態(tài)親切自然，親和力很強(qiáng)，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課。她馬上又呈現(xiàn)了一個(gè)例子，when did you start learning english? how long have you been learning english? 并且把pairwork改為teamwork。六、課題研究的保障措施。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。完成這些事后，我便以“愛(ài)護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學(xué)生上了一堂德育教學(xué)課。榜樣的力量往往是無(wú)窮的，班級(jí)的德育與對(duì)學(xué)生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。1在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。另外，改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等對(duì)初中階段的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也大有裨益。學(xué)生的產(chǎn)出成果要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。（二）對(duì)話拓展(conversation)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交際。在英語(yǔ)教學(xué)方面，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)成為教師工作的重要目標(biāo)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)課堂拓展原則以及方式進(jìn)行探討。這就要求培養(yǎng)民主、和諧的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生以及學(xué)生的觀點(diǎn)，不能對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行武斷地評(píng)判。)These questions may help you with your conversation:(這些問(wèn)題可以幫助你們來(lái)完成對(duì)話)lIs China/ India a big country or a small one?lHow many people are there in China/ India?lWhat is the capital of China/ India?lHow many languages are there in China/ India?lWhat animals has China/ India got?lIs China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?lHas China/ India got any neighbours?學(xué)生通過(guò)老師的問(wèn)題提示可以輕松地完成對(duì)話任務(wù)，不但掌握了課本上印度國(guó)家的知識(shí)，而且通過(guò)對(duì)比了解了中國(guó)與其差異，拓展了學(xué)生視野。首先，筆者讓學(xué)生說(shuō)出平時(shí)都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營(yíng)養(yǎng)元素進(jìn)行討論，并最終對(duì)大家平時(shí)的飲食是否健康得出結(jié)論。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教，而學(xué)生又可以學(xué)得更多?？墒俏覀?cè)S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮?，努力引?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是有活力，有語(yǔ)言創(chuàng)造力的人才。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動(dòng)了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學(xué)的素材，在班上進(jìn)行了大力宣傳，通過(guò)“樹(shù)典型，立模范”的教育方式，向全班學(xué)生講述了“親情”“仁愛(ài)”“善舉”的德育理念。中學(xué)生健康人格的塑造離不開(kāi)教師給予的正向德育。關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、談?wù)?、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們提供的現(xiàn)代外語(yǔ)教育的理念。三要制定好研究方案及各階段的工作計(jì)劃。所以課堂上如何吸引學(xué)生的注意力非常關(guān)鍵。并對(duì)學(xué)生的回答都及時(shí)地做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如：very ’re very 、健康、有活力、生機(jī)勃勃、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氛圍，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍。但細(xì)心的姚老師觀察到了一些學(xué)生沉默的表情后，就及時(shí)調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃。研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每學(xué)年至少召開(kāi)一次研討會(huì)或工作交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)工作，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。五、課題研究的成果形式；；；。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無(wú)章，存在隨意性現(xiàn)象?！甭?tīng)完了班長(zhǎng)的匯報(bào)，我并沒(méi)有