【正文】 的教學目標幫助學生設計角色，進行角色扮演。在《劍橋中學英語教程》第五主題中有關(guān)于洞穴人（cavepeople）生活狀況的描述，通過對遠古生活與當代生活的強烈對比使學生更容易理解和明白社會的飛速進步以及今天生活的得來不易。通過學習，學生對洞穴女孩Nogoba的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，筆者在接下來的課堂拓展中將學生分成若干小組，請學生扮演洞穴人，再現(xiàn)遠古生活場景，如取水、狩獵、取火、制作燃料和畫壁畫等等。學生通過在短劇中扮演角色中不但完成了學習任務，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。（四）討論、辯論拓展(discussionamp。 debate)《標準》對各級英語語言學習目標以學生“能做什么（can do）的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。學生的產(chǎn)出成果要在實踐中檢驗。教師為學生提供具有現(xiàn)實意義的討論、辯論機會將大大促進學習目標的實現(xiàn)。在《劍橋中學英語教程》第三主題中關(guān)于飲食方面有這樣一篇文章： Eat well, stay healthy!Good food has seven important give you are carbohydrates in bread, sugar, potatoes, pasta and make you strong and give you are fats in meat, butter and cheese and are important for your eyes, your skin, your bones, you hair and for other parts of your are 13 types of vitamins(A, B, C, and so on).There are vitamins in many types of …本課的學習目標是讓學生了解食物中所包含的七大元素。對于初學者來說具有相當大的難度。那么怎樣才能讓學生更好地理解和記憶這七大元素呢？筆者讓學生在課堂上展開了討論和辯論。首先，筆者讓學生說出平時都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營養(yǎng)元素進行討論，并最終對大家平時的飲食是否健康得出結(jié)論。其次是讓學生展開一場辯論，話題是 Do you think hamburgers are good or bad for us?(你認為漢堡對我們來說是好還是不好？)根據(jù)學生舉手表決結(jié)果將學生分成兩方正方和反方。學生們通過分漢堡成分以及人們對其喜愛程度等多個方面進行辯論，最終得出結(jié)論：Hamburgers are not good for us.(漢堡對我們是不好的)。在英語課堂上，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容大膽地讓學生展開討論，發(fā)表自己的看法，讓他們在復習鞏固知識的同時來積累經(jīng)驗。（五）寫作拓展(writing)寫是運用書面語表達思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。課堂寫作拓展也是幫助學習者更好地掌握目標語言的必要手段。但由于課堂時間有限，對于寫作的要求也勢必要降低。為了培養(yǎng)學生規(guī)范的書面表達用語及模仿策略，筆者在課堂上鼓勵學生進行仿寫。《劍橋中學英語教程》第四主題活動課中要求學生寫關(guān)于宇宙的詩歌，課本所提供的范本如下：I am old./ I am very old./Millions of people live on give them food./ I give them air./ I give them can see the stars in the of moon looks at me./ The sun can see space./ Space, space, space./ Lots of ，筆者幫助學生理出黑體字部分所顯示的框架結(jié)構(gòu)，鼓勵學生模仿寫出關(guān)于其它宇宙天體的小詩。下面是一首學生在很短時間內(nèi)完成的小詩：I am old./ I am very old./ Nothing and nobody live on give heat./ I give light./ I give can see the planets in the sky./ Millions of earth goes around me./ The moon can see space./ Space, space, space./ Lots of 。在得到老師的表揚和肯定之后，學生將這項寫作任務拓展到課外，并將話題靈活延伸，呈現(xiàn)出許多優(yōu)美的小詩。另外，改寫、續(xù)寫等對初中階段的英語寫作教學也大有裨益。以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報、海報、做實驗等。英語課堂拓展要達到有效教學的目的還應當遵循任務型教學所要求的“階梯型任務鏈”要求，即拓展任務設置應由簡到繁，由易到難，層層深入，形成由數(shù)個微型任務形成的“任務鏈”，使教學呈階梯式層層推進。總之，充分挖掘發(fā)揮教材資源，開展有效課堂拓展，將大大改進英語課堂教學，英語語言教與學將更富有生命力！參考文獻：[1] Agota Scharle and Anita Szabo, Learner Autonomy, Cambridge University Press, 2000[2] Andrew Littlejohn and Diana Hicks, Cambridge English for Schools, Foreign Language Teaching and Research Press, 2003[3] 魯子問、王篤勤，《新編英語教學論》，華東師范大學出版社，2006[4] 陳琳、王薔、程曉堂，《英語新課程標準（實驗稿）解讀》，北京師范大學出版社，2002第二篇：淺析初中英語有效課堂教學淺析初中英語有效課堂教學鹽城市濱?？h八巨初級中學 224542 王軍【摘 要】文章從有效教學這一話題入手，深入探討了如何走出“有效課堂教學”的誤區(qū)和影響英語課堂教學有效性的因素，指出了掌握提高英語課堂教學有效性的途徑，從而使有效課堂教學策略在英語教學中發(fā)揮更大的作用。【關(guān)鍵詞】初中英語 有效 課堂教學隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關(guān)注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教，而學生又可以學得更多?！毖巯掠行Ы虒W作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現(xiàn)階段各地英語教學改革的重要項目之一。對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題?？墒牵驗槲覀儗τ行Ы虒W理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關(guān)的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現(xiàn)的各式各樣的問題，真正實現(xiàn)初中英語課堂教學的有效性。有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結(jié)合我平時的教學實踐，談