【正文】 的英語基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)注意坡度的合理性，讓學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持高度的注意力，主動(dòng)參與分析、推理、歸納，主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，進(jìn)行語言訓(xùn)練。而且在學(xué)生需求時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，讓他們能在任?wù)的不同階段獲取成功感，同時(shí)，在任務(wù)完成的過程中，也給了教師合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀技巧予以指導(dǎo)。更為可喜的是，任務(wù)每一階段的推動(dòng)都源自于學(xué)生內(nèi)在強(qiáng)烈的需求，在他們最需要幫助的時(shí)候，教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，提供一個(gè)上升的階梯，讓學(xué)生不斷調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，這樣就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的形成。任務(wù)型教學(xué)打破了教師在課堂上的壟斷地位，主要以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。學(xué)生首先是交際者，積極傳遞思想，盡管他們的英語水平不高，但他們?cè)阱e(cuò)誤和反復(fù)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，通過自己的體驗(yàn)獲得成功的喜悅，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，他們也是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，他們的情感在完成任務(wù)的過程中受到了足夠的重視，他們有機(jī)會(huì)通過發(fā)表意見與見解充分展示自己的能力，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立分析解決問題的習(xí)慣。教育部頒布的新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式?！叭蝿?wù)型”教學(xué)模式是30多年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)它把大量時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生帶著“任務(wù)”進(jìn)行主體性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語是為國內(nèi)外應(yīng)用語言學(xué)家以及外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可的一種外語教學(xué)模式。以下為任務(wù)型口語教學(xué)實(shí)例首先教師提出問題給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)”now class we are going to listening to a dialogue on the listening i would like you to keep two questions in mind: is the phone call about is the main message on the phone”放完磁帶后教師讓學(xué)生回答原先提出的問題并做適當(dāng)拓展。接著教師將磁帶再放一遍并在重要信息處停下來以便讓學(xué)生能夠?qū)懴旅總€(gè)問題的答案。在任務(wù)型教學(xué)模式下教師首先呈現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)以便讓學(xué)生了解自己的聽力水平從而由易到難進(jìn)行逐步訓(xùn)練使不同水平的學(xué)生都能有所提高?？偟?來說“任務(wù)型”教學(xué)是我國英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解任務(wù)型教學(xué)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“任務(wù)”讓學(xué)生主動(dòng)地去掌握知識(shí)、技能與方法在完成任務(wù)中凸顯自身的主體性并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成就感從而大大提高英語課堂教學(xué)的有效性。三、推行“合作式”學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)在合作中充分展示自己在思辨中探求新知培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。在英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為師生、生生之間的互動(dòng)合作。教師可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)與合作能力等情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心分組每組46 人。在精心分組的基礎(chǔ)上明確個(gè)人責(zé)任讓學(xué)生在合作探究中取長補(bǔ)短互相幫助互相促進(jìn)從而提高學(xué)習(xí)效率。其次教師要讓學(xué)生在合作中進(jìn)行探究在探究中進(jìn)行合作。比如在學(xué)習(xí)《would you mind keeping your voice down 》一課時(shí)教師可以采用分組討論的形式由一名小組成員提出問題其他學(xué)生共同討論答案再進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的知識(shí)水平各不相同提出的問題也不盡相同因此各個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與并思考使所有學(xué)生對(duì)課文都能夠有進(jìn)一步深入的理解。另外教師還應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)英語研究的興趣延伸到課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索積極實(shí)踐。如《 would you mind keeping your voice down》一課教學(xué)目的是使學(xué)生們能夠明確什么是禮儀從身邊小事做起做一個(gè)文明的市民。教師可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間調(diào)查他們身邊的一些不文明行 為然后設(shè)計(jì)倡議書提出自己的建議。對(duì)于合作探討的結(jié)果教師可以專門安排一節(jié)主題為“文明與我們同行”的交流課。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)文本的理解而且鍛煉了解決實(shí)際問題的能力。四、以學(xué)生為本實(shí)施分層教學(xué) 新課標(biāo)要求初中英語教學(xué)要以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。因此教師在教學(xué)過程中要完成從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變即由“教法”向“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理活動(dòng)關(guān)注他們的情感體驗(yàn)而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于學(xué)生的身心發(fā)展受先天稟賦以及后天諸多因素的影響存在著顯著差異。教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性并針對(duì)這種差異對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教分層教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上教師要突破傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式推行分層次的教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件以及學(xué)生的個(gè)體差異創(chuàng)造性地使用教材自主選擇教學(xué)內(nèi)容?？傊處熢谟⒄Z教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念在“為了每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)型”教學(xué)法對(duì)學(xué)生推行“合作性”學(xué)習(xí)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們愛學(xué)、樂學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人從而提高課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn) ——:第三篇：新課標(biāo)下的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)：有效學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，是教師有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的性向得到盡可能充分的發(fā)展。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng)，不同的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上說，教育是一種服務(wù)，課堂教學(xué)是教師為學(xué)生服務(wù)的具體形式。因此，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程和任務(wù)適應(yīng)學(xué)習(xí)者。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就要從“權(quán)威”的位置、“知識(shí)代表”的位置上走下來，走到學(xué)生身邊，走到學(xué)生中間。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，教師應(yīng)該把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感體驗(yàn)上，要把有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是把傳遞或展示知識(shí)作為自己的首要職責(zé)。學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提，是教師的有效教學(xué)。有效教學(xué)的基本原則：以學(xué)習(xí)者為中心。根據(jù)目前的一些理論研究和實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，有效教學(xué)的原則可以概括為以下六個(gè)方面： ?教學(xué)要適應(yīng)每個(gè)年齡階段的學(xué)生發(fā)展的?在教學(xué)中要以學(xué)生為主體； 特點(diǎn)； ?在教學(xué)中要充分尊重和重視學(xué)生的個(gè)性?讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)； 差異； ?在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣； ?教學(xué)要多樣化。這些原則是相互聯(lián)系的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有機(jī)融合。一、有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： 設(shè)計(jì)以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，要對(duì)學(xué)生的發(fā)展機(jī)制有全面的認(rèn)識(shí)。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)的方式影響學(xué)習(xí)者的一系列行為，但應(yīng)更多地視為是一項(xiàng)人際互動(dòng)的過程。那種通過嚴(yán)格程式化的規(guī)則、過程、步驟進(jìn)行監(jiān)控的系統(tǒng)方法，與新課程背景下的課堂教學(xué)相去甚遠(yuǎn)。：新課程背景下的教學(xué)過程由以下事件構(gòu)成：□目標(biāo)：預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂生成目標(biāo)。后者更重要，即過程性目標(biāo)，新課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的描述，最重要的是過程性目標(biāo)，過程性目標(biāo)具有多元價(jià)值，有過程，就有了能力生成和情感態(tài)度?！鯀⑴c：學(xué)生參與、投入； □互動(dòng)：師生雙方互動(dòng)；□經(jīng)驗(yàn)：激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)； □資源：提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源；□反饋：引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋；□創(chuàng)新：由維持性學(xué)習(xí)走向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，促進(jìn)保持和遷移。： 我們可以討論一個(gè)問題：“在哪些情形下學(xué)生學(xué)得最好”，這對(duì)于我們?cè)谡n堂中支持學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，即落實(shí)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，將很有幫助。我們認(rèn)為在下列情況下，學(xué)生有可能學(xué)得最好： ?興趣：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好；（興趣是最好的老師）?情境：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好； ?問題：當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好；?自主：當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好； ?價(jià)值：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好； ?意義：當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好； ?期待：當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好；（人本主義心理學(xué)家馬斯洛：人有自我實(shí)現(xiàn)的需要）?尊重：當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好； ?當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們學(xué)得最好。?狀態(tài)：當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好； ：教師的教學(xué)采用如下策略，將有助于增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果： ☆教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式； ☆幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義； ☆密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ☆強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論； ☆激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ☆經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)； ☆及時(shí)反饋，建造溝通