【正文】 的愿望，讓學生在主動參與中體驗成功喜悅！（三）拓展需要達到學生對于目標語言“學了就用”的目的英語課堂拓展并非憑空想象或隨意抓取現(xiàn)實生活實例來讓學生進行拓展練習，而是通過學生完成現(xiàn)實任務來完成對英語目標語言的掌握。因此，教師可利用課堂拓展的機會盡可能多地鼓勵學生進行自主學習、探究學習和合作學習，并為學生提供必要的學習機會和條件。這就要求培養(yǎng)民主、和諧的師生關系，教師要尊重學生以及學生的觀點，不能對學生的觀點進行武斷地評判。在學習完教材內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)話題和目標語言給學生布置做一個報告的任務。同樣，也可以小組合作，即將班級分成若干四人小組，每個人負責一方面的內(nèi)容，比如一人負責介紹名稱及特點，一人介紹主要有那些常見的動物，一人負責介紹這些動物有那些生活習性如食物等，一人負責介紹這些動物的居住國家等?，F(xiàn)代英語教材的編排大多側重語言的交際功能，很多的英語語言知識在對話中呈現(xiàn)出來。)These questions may help you with your conversation:(這些問題可以幫助你們來完成對話)lIs China/ India a big country or a small one?lHow many people are there in China/ India?lWhat is the capital of China/ India?lHow many languages are there in China/ India?lWhat animals has China/ India got?lIs China/ India in the Northern or the Southern hemisphere?lHas China/ India got any neighbours?學生通過老師的問題提示可以輕松地完成對話任務，不但掌握了課本上印度國家的知識，而且通過對比了解了中國與其差異，拓展了學生視野。英語教材中可供拓展為短劇的材料很多，教師可根據(jù)不同的教學目標幫助學生設計角色，進行角色扮演。學生通過在短劇中扮演角色中不但完成了學習任務，而且在情感、態(tài)度方面也深受教育。教師為學生提供具有現(xiàn)實意義的討論、辯論機會將大大促進學習目標的實現(xiàn)。首先，筆者讓學生說出平時都喜歡吃哪些食物，并就這些食物中包含哪些營養(yǎng)元素進行討論，并最終對大家平時的飲食是否健康得出結論。（五）寫作拓展(writing)寫是運用書面語表達思想，輸出信息的能力，是語言技能的重要組成部分。《劍橋中學英語教程》第四主題活動課中要求學生寫關于宇宙的詩歌，課本所提供的范本如下：I am old./ I am very old./Millions of people live on give them food./ I give them air./ I give them can see the stars in the of moon looks at me./ The sun can see space./ Space, space, space./ Lots of ，筆者幫助學生理出黑體字部分所顯示的框架結構，鼓勵學生模仿寫出關于其它宇宙天體的小詩。以上是初中英語課堂常見的拓展方式，拓展的方式還有很多，比如制作英語小報、海報、做實驗等。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教，而學生又可以學得更多。對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯?？墒俏覀冊S多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當?shù)幕卮?，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環(huán)環(huán)相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數(shù)的學生在有效的教學時間內(nèi)能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。學生主體參與有效性體現(xiàn)在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發(fā)表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。初中英語課堂教學的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學生是否有進步的發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。因為我們培養(yǎng)的是有活力，有語言創(chuàng)造力的人才。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產(chǎn)生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環(huán)節(jié)，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內(nèi)容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。在導入環(huán)節(jié)，教師引領學生從生活走向文本，在運用環(huán)節(jié)，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的理念。第三篇：多元拓展,有效實施多元拓展,有效實施摘 要：中學是人生觀、價值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關鍵時期，教師應善于在平時對學生的思想教育中融入德育的理念，幫助學生養(yǎng)成正確的“三觀意識”，為學生今后的成材奠定基礎。在素質教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓”“斥”等簡單粗暴的手段已變得越來越不切合德育發(fā)展的需要。德育教師在平時的教學中，應狠抓班風、學風、德育風的“三風”建設，采用“樹典型、立模范”的策略形成正向的班級德育風，并展開正面宣傳，從而為其他學生傳遞德育思想的正能量。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質深深打動了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學的素材，在班上進行了大力宣傳，通過“樹典型，立模范”的教育方式，向全班學生講述了“親情”“仁愛”“善舉”的德育理念。在“多元拓展，有效實施”教學理念的推動下，教師在平時的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風，從而為班級德育工作有效性的開展奠定基礎。例如，在面對學生犯錯時，德育教師不應該只采用訓斥、謾罵等簡單粗暴的訓導式策略，一味地對學生施以批評，而應該采用更為科學、合理的思想教育方式，通過“言傳身教”向學生展示良好德育品行的重要性。在授課過程中，我細心地發(fā)現(xiàn)王和高兩位學生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。中學生健康人格的塑造離不開教師給予的正向德育。根據(jù)這次