【正文】 作為教師，我們應當在實踐中勇于探索，尋找出適合我們學生的最佳方法，這樣才能最終提高課堂教學效果。四．多點從學生本身出發(fā)，以大部分學生為主去進行靈活多變的教學。因此，課前預習不僅只是讀一遍單詞，看一遍課文，做做翻譯之類簡單的事情，而應該從聽、讀、寫、查、疑這五個方面來提高學生預習的能力和效果。同時,教師課前應該了解學生對已學知識的掌握情況,都要做到心中有數(shù)。情境教學就是用形象生動、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達 出來，從而激起學生學習的強烈興趣和愿望，三、切實體會成功，從而主動學習。也就是說，只有當課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強，學習效率才會提高。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務(wù)實高效的。還可根據(jù)學生所聽到的一些動物的叫聲進行復習。而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂上，教師的示范或者帶讀使全班一起整齊朗讀，可以起到很好課堂氣氛；也可以通過錄音讓學生跟讀矯正發(fā)音，又可以引導學生大膽開口說英語，培養(yǎng)語感。師生在游戲教學上，應該共同參考。課前準備時，應該更多地找一些和他們生活相關(guān)的資料，這樣可以讓課堂學習與他們的生活產(chǎn)生共鳴。老師不僅要關(guān)注學生們的生活，而且要關(guān)注學生們課堂舉手發(fā)問的積極性。因此，教師對每個學生尤其是后進生應以關(guān)懷鼓勵為主，多給予肯定和認可?？傊?，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。教學任務(wù)的設(shè)計要略有高度，讓學生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學習的熱情。每組再選一位代表，用口頭表達和書面投影相結(jié)合，把他們所寫的內(nèi)容告訴其他同學。看著學生們笑咪咪地觀看，愛學，樂學的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。例如在教人教版初三英語的對話Who Stole The Necklace時，我先讓學生分組練習，再讓五位學生上講臺表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學生看得津津有味，躍躍欲試。教學方法是形成最佳課堂教學氣氛的重要保證。學生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習的方法進行更深入的講解。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高。我根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。課后教師應及時有效獲取教學信息反饋，包括學生掌握吸收情況和教師自己評價等信息。事實求實地向?qū)W生傳達準確無誤的教學內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學性和客觀性。最后，要備教學方法。近年來，很多學校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及教學策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補及培養(yǎng)年輕教師梯隊建設(shè)，同時也有利于統(tǒng)一教學進度和重難點把握程度。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。四、要為學生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學環(huán)境心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。并非所有的學生都能立即按教師的要求去做，此時，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時和重要。（2）建立機制。二、教師應善于設(shè)計教學，激發(fā)課堂活力教學設(shè)計是完成教學任務(wù)的必要條件，教師要深挖教材，整合課程資源，理清教學任務(wù)。【關(guān)鍵詞】思路，設(shè)計，參與度，教學環(huán)節(jié)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)積極主動的學習態(tài)度，使學習既是掌握基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，也是學會學習，形成正確價值觀的過程，課程實施倡導學生自主、探究、合作學習，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。教師要適時轉(zhuǎn)換身份，把知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學生學習興趣的引導者。合作討論基于能最大限度地發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補為原則，自學就會的不討論，討論不出結(jié)論的不討論。一個具有民主的、先進的教學理念的教師一定會在課的開始階段就把學生的注意力管理好的。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動靜交替的過程中，學生情緒此起彼伏，始終保持著思維活動的持續(xù)性和情緒的興奮點。因此，英語教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。一、課堂教學有效性指什么課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。因為學生自身也有一個個性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學指的是讓不同層次的學生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識和技能，這也是課堂教學有效性所要追求的目標。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。因此，它必須要遵循以下原則：一、教學目的必須明確。五、組織銜接自然，語言運用好。創(chuàng)設(shè)一種真實的實際環(huán)境，必須有一個真實的交際場所，記一個真實的課堂氛圍。學生再這樣一個豐富多彩的氛圍中學習是多么開心的一件事。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。根據(jù)學生的反應隨時調(diào)整自己的教學方案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問題，我一般也不往下講另一個問題。學生對知識與能力的獲取，要通過教師的正確“導”、“教”引導學生自身自主活動?！弊鳛橹袑W英語教師，在教學過程中，我們應該靈活運用多種教學方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動活躍，從而開發(fā)學生學習英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對教學內(nèi)容的重點，在備課過程中精心設(shè)計各種情境，鼓勵學生參與到課堂教學中去?！敝挥羞@樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中體會學習的樂趣，增強學習英語的信心。課堂任務(wù)的設(shè)計要從實際出發(fā)，有利于個性差異的發(fā)展。教師要善于捕捉不同層次學生的閃光點，多表揚、多鼓勵，保護他們的自信心，使每個學生都有所收獲、有所滿足。為此，英語課堂教學應設(shè)置良好的氛圍，使學生在學習過程中體驗到愛和被愛的溫暖，使他們自身具有的知識、能力被伙伴承認和重視，從而使他們在團體中占據(jù)一定的位置?，F(xiàn)在我將結(jié)合教學PEP小學三年級英語經(jīng)驗，淺談我教學實踐中如何激活課堂氣氛，使課堂在專注、踴躍的氣氛中進行有效的英語知識的教學。二、課前做好準備，師生共同參與。我還了設(shè)計一些動作讓學生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學生一起演唱，用表情、動作和小學生交流，使小學生的情緒激昂，很快轉(zhuǎn)移到課堂上。素質(zhì)教育，更多地鼓勵學生的實踐操作能力。如何活躍小學英語課堂氣氛活躍的英語課堂氣氛要求教師在語言教學中，以語言興趣為中心，伴隨語言學習的各種游戲、全身性的反應活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強兒童運用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個性。為避免這一點，教師應抓住注意力集中的短暫時刻，用學生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習，學生的學習積極性高，不會感到厭倦，學到的知識記憶得特別牢固，教學效果會大大提高。運用游戲進行教學，是激發(fā)兒童英語學習興趣的另一種有效方法?？傊剐W英語課堂處于一個活躍氛圍中，教師必須鉆研教材，發(fā)掘