【正文】 為了激發(fā)學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的民主性，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。合理的考評(píng)機(jī)制應(yīng)該為教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。這樣教師可了解到學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際是否有差異，教學(xué)順序與教學(xué)活動(dòng)安排是否合理，教學(xué)效果如何，教學(xué)特色、教學(xué)困惑與改進(jìn)計(jì)劃等。筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)與教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)應(yīng)立足校本培訓(xùn)和校本教研，整合兩者功能，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，切實(shí)開展校本研訓(xùn)活動(dòng)。這種過程主要體現(xiàn)在：師生共同參與課程的開發(fā)，使得教學(xué)不只是忠實(shí)執(zhí)行課程計(jì)劃，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教師可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新改編整合，以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程；教師不僅是課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者，還可以是課程的評(píng)價(jià)者，教師有權(quán)對(duì)已經(jīng)設(shè)計(jì)并實(shí)施課程的科學(xué)性和合理性作出判斷，以提高教學(xué)的有效性。我們將在教育科研的道路上扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地走去。所以，課題研究向縱深發(fā)展有瓶頸，難以突破。教研員、一線教師互為依托課題研究，對(duì)提升教研員專業(yè)素養(yǎng)、為課堂教學(xué)提供專業(yè)指導(dǎo)、引領(lǐng)、服務(wù)具有極強(qiáng)的實(shí)踐意義；對(duì)教師自身資源的開發(fā)、教學(xué)視野的拓展、教學(xué)方法的改變、教學(xué)技能的提升、教研能力的增強(qiáng)具有重要的推廣意義。所以在英語(yǔ)教學(xué)過程中這些評(píng)價(jià)過程是一種民主參與，協(xié)商和交流的過程，所以價(jià)值是多元的。它的評(píng)價(jià)形式有多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。整理課題研究期間各位成員在實(shí)驗(yàn)中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎(jiǎng)的論文、教案、課件、觀摩課、評(píng)優(yōu)課和競(jìng)賽課的獲獎(jiǎng)證書和資料等），接受專家評(píng)估。，收集階段性研究成果，根據(jù)研究專題撰寫課題論文。第一階段：（20162019）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段研究?jī)?nèi)容：，做好申報(bào)，立項(xiàng)及論證工作。埃里奧特）。研究方法如下：理論學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、課堂效果分析法、課堂實(shí)踐法、查資料法等。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)效果確定評(píng)價(jià)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理有效的多元化評(píng)價(jià)方式和策略。遵循“以行動(dòng)為引領(lǐng)、以經(jīng)歷為載體”的研究思路，通過大量的鮮活的評(píng)價(jià)案例，提取發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的內(nèi)核，從而生成具有一定理論高度的可操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式。以上便是我提出的相應(yīng)觀點(diǎn)。（三）班內(nèi)推行小組學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)重在培養(yǎng)興趣，我們可以在班內(nèi)開展分組活動(dòng)。（二）對(duì)教師做出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求由于英語(yǔ)是一門特殊的學(xué)科，又因?yàn)檫@是一門國(guó)際性的課程。這之間導(dǎo)致他們的自主學(xué)習(xí)能力低下。同時(shí)，我們需要招收一批新的年輕老師，他們擁有著同樣先進(jìn)的想法，知道學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)方式。而語(yǔ)言性的課程本身枯燥性就偏高，導(dǎo)致很多同學(xué)對(duì)英語(yǔ)這門課程的興趣逐漸缺失，甚至有同學(xué)討厭英語(yǔ)這一學(xué)科。第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)反思有效性研究一個(gè)人要想可以說出一口流利的英語(yǔ)，除了后天的努力之外，更重要的一點(diǎn)便是在中學(xué)課堂上能夠接受到良好的英語(yǔ)啟蒙與教育?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊提高的原則。組織聽課、評(píng)課、座談等活動(dòng)。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。要把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。通過三年的研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。作為教師，尤其是一名初中英語(yǔ)教師，我們要放棄“埋怨”，放棄 “偏激”，多學(xué)習(xí)，多思考，因?yàn)槲覀兠刻焖鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段的初中生，我們應(yīng)當(dāng)把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)，真誠(chéng)地面對(duì)每一位學(xué)生，不斷地鉆研教法，積極的去探索，去發(fā)現(xiàn)，去耕耘，去創(chuàng)新，一定會(huì)取得很好的收獲。把握教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)過程中全員性的合作學(xué)習(xí)（又稱合作教學(xué)，如班級(jí)授課過程中的討論學(xué)習(xí)、角色扮演活動(dòng)等），指在教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動(dòng)，它以教學(xué)班的全員為合作對(duì)象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作、師師合作，形成了課堂全員參與并合作的教學(xué)過程。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。教師要注意多設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思維的、能激發(fā)學(xué)生探究愿望的、具有啟發(fā)性的問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)果表明，由于活動(dòng)內(nèi)容的真實(shí)性,學(xué)生參與活動(dòng)的興趣很濃，自主性和創(chuàng)造性得到了有效地發(fā)揮。它既是有效果的(學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進(jìn)步和發(fā)展)，又是有效益的(實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo))，更是有效率的（在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出）。另外，課堂活動(dòng)的過程可以讓學(xué)生模擬經(jīng)歷與專家解決問題相類似的探索過程，讓學(xué)生的自主性和刨造性得到充分發(fā)揮。教師要根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的巨大動(dòng)力。所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。因此我們要對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，盡量實(shí)行異質(zhì)分組，使每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別等都要盡量均衡。師生共同合作把教師和學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)的融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，師生間能夠平等的對(duì)話與交流，真正地體現(xiàn)了教學(xué)的民主。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。聽課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。對(duì)我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。制定《學(xué)校校本教研制度》。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？沙闪⒎止芙虒W(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語(yǔ)骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。由此可見，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)做出反思是一個(gè)不可免去的環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)的老師并沒有注意到這一點(diǎn)，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這時(shí)候的英語(yǔ)不再像小學(xué)英語(yǔ)那般，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法的要求逐漸增加。二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的問題做出改進(jìn)措施（一）強(qiáng)化教室課堂設(shè)備學(xué)?？梢愿倪M(jìn)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進(jìn)行英語(yǔ)授課。并且在教育工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的興趣。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在娛樂的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，為教師實(shí)施課堂評(píng)價(jià)提供具體的指導(dǎo)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)過程中，從學(xué)生、教材的實(shí)際出發(fā)，客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其效果。重點(diǎn)是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、選擇與組織的策略。要把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報(bào)告，形成豐富的課題研究成果。第二階段：（20192012）理論研究和實(shí)踐研究階段、專家、學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，對(duì)課題進(jìn)行論證，擴(kuò)大課題的影響、問卷調(diào)查、應(yīng)用研究、探索課堂評(píng)價(jià)實(shí)效性的策略。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。對(duì)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：