【正文】 科學探究 引發(fā)興趣：以探究活動為主線，不斷發(fā)現(xiàn)問題，使學生初步學會觀察、討論、合作交流，充分體驗科學探究的過程，樹立學生的自信心，激發(fā)他們自主探究的欲望，培養(yǎng)學生科學探究精神和合作學習意識。保持水的化學性質(zhì)的最小粒子是，保持鐵化學性質(zhì)的最小粒子是。提問：構(gòu)成物質(zhì)的分子間間隔會發(fā)生改變嗎? 學生活動探究2：每組兩個同學各拿一個注射器，一個吸入20毫升空氣，一個吸入20毫升水，用手指頂住針孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象：白色的小花變成紅色。三、教學方法：情境激學、聯(lián)系推理、實驗探究，多媒體輔助教學。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。五、教學設計反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學生缺乏抽象思維的能力，在設計時注重了以下兩個體現(xiàn)、兩個突出。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點內(nèi)容，利用多媒體輔助教學的優(yōu)勢，設計課堂練習及時投影反饋，提高學生對所學知識的理解能力和遷移能力。這不僅使學生對這兩種變化的認識有所深化和發(fā)展，而且便于歸納出定義:分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子。不要攪動燒杯中的水，觀察兩杯中品紅的擴散過程。為了使理論結(jié)合實際，引舉學生熟悉的生活素材，如當你漫步于花園小道、走進火鍋城、路過臭水溝時，你都能聞到別樣的氣味。與此同時聯(lián)想到物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，也是因為分子的間隔受熱時增大，遇冷時縮小的緣故。學生探究活動2:等體積的石子和沙子混合，觀察現(xiàn)象。，探索新知（1）分子的概念①分子的性質(zhì)分子是一種看不見、摸不著的微小粒子，可以通過想象、類比、模擬等方式，將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學關(guān)聯(lián)起來，引導學生自主探究，分析推理，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。(2)難點:分子、原子行為的微觀表象的形成。同時，為進一步探究第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎。（二）、原子定義：化學變化中的最小粒子。 +例題由我國著名科學家、中國科學院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪等幾中元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量的新值為152。知道元素的簡單分類（金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素）。板書設計分子和原子教學設計(第一課時)物質(zhì)是由原子、分子等微小粒子構(gòu)成的。) 氨水中的氮分子不斷運動。水，然后滴人2～3滴酚酞試液。 (3)分子間存在一定的間隔。師：分子除了有一定的質(zhì)量，還存在哪些性質(zhì)呢?(從現(xiàn)象說明)o生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們?nèi)庋蹍s看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢? [演示實驗J教材中(實驗32)o [觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經(jīng)振蕩后變成淺紅色。 培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的科學品質(zhì)。板書設計（一）物質(zhì)是由微粒構(gòu)成（1）分子、原子都很?。?）微粒的運動（3）微粒間的間隙（二）分子、原子的模型分子是由原子構(gòu)成的，不同分子構(gòu)成不同物質(zhì)，性質(zhì)也不相同。師：太精彩了，通過同學們的描述，眼前好像看見了許許多多分子、原子。師：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是分子、原子，分子是由原子構(gòu)成的，不同的分子構(gòu)成不同的物質(zhì)，所以具有不同的性質(zhì)。學生2：物質(zhì)由液體變?yōu)闅怏w，是微粒間的間隙由小變大的結(jié)果多媒體展示：水、水蒸氣的變化以及微粒間的間隙。（3）微粒之間有空隙師：同學們一定都知道1+1=2，但是我們完成下面這個實驗后，這個等式就不成立了。師：那么我們就可以解釋：濕衣服為什么晾曬干了，糖塊放入水里為什么消失了？這樣的問題了。（有的學生用手撕紙片，有的學生有小刀。盡量將不可見的微觀粒子行為特征與學生熟悉的某些宏觀事物聯(lián)系進行轉(zhuǎn)換理解，引導學生類比推理形成微觀粒子的內(nèi)部表象。 教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是繼前兩個單元學習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學生認識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。分子和原子教學設計2教學目標一、知識與技能，認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成。[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子按實驗要求觀察現(xiàn)象、填寫觀察現(xiàn)象→提出問題→用知識進行解釋聯(lián)系實際生活電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？小結(jié)：分子之間有間隔觀察現(xiàn)象思考、討論猜想用宏觀的物質(zhì)解釋微觀的現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解用分子的觀點分析：為什么墻內(nèi)開花墻外香？為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？物質(zhì)為何有三態(tài)變化？討論、分析、交流板書設計課題2分子的原子第一課時一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的二、分子的性質(zhì)分子很小分子在不斷運動分子之間有間隔三、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子反思：課題1分子和原子課時設計課堂實錄課題1分子和原子1第一學時教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。2學情分析引導學生用大量的生活事實，如我們能聞到花的香味、濕衣服會晾干、糖放入水中會溶解等，感受到分子的存在和總在不斷運動著，分子與分子之間不是緊密相連而是有空隙的。知道水、氧氣、氫氣、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。讓學生了解現(xiàn)代高科技，并借助圖像進入微觀世界。該實驗說明了分子在不停地運動。 ，培養(yǎng)團結(jié)、協(xié)作的合作意識。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。遙知不是雪，唯有暗香來。我想請你們猜一猜當我們大量分子聚集在一起構(gòu)成了什么物質(zhì)？我們聚集在一起還運動嗎？彼此之間是否會存在空隙呢? (2)微粒是不斷運動的師：既然物質(zhì)是由肉眼看不到的、極細小的微粒構(gòu)成，那么這些微粒有什么特性？請同學們完成下列實驗探究。還可以嗅到汽油的氣味。生：注射器內(nèi)的空氣易被壓縮，而水不易被壓縮。學生3：相同的原子可以構(gòu)成分子，不同原子也可以構(gòu)成分子。學生4：若分子是一個變形金剛，原子就是拼圖的各個部件。分子、原子的世界有太多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。二、問題情境真實，資料準備充分。原子是化學變化中的最小粒子。教學工具大燒杯、小燒杯、品紅溶液、酚酞溶液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積。能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。（一）、分子你能說出分子的性質(zhì)嗎？分子的性質(zhì)：（1）、分子的質(zhì)量和體積都很?。?）、分子總是在不斷運動著（3）、分子之間有間隔例題下列微粒中，能保持氫氣化學性質(zhì)的是（ ） 定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學性質(zhì)的最小微粒學生活動：對于分子的性質(zhì)分別舉例說明。學生小結(jié)：本堂課你收獲了什么？板書設計：物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一：構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒 二、物質(zhì)的組成分子 元素分子的性質(zhì) 元素周期表原子 物質(zhì)的組成及分類原子的結(jié)構(gòu)原子結(jié)構(gòu)示意圖離子陰離子陽離子【第二個板塊】：練習反饋（見學生課堂練習）教學反思：課題1 分子和原子課時設計 課堂實錄課題1 分子和原子1第一學時 教學活動 活動1【講授】第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復習課教學設計【教學過程】【第一個板塊】知識梳理一、幾種構(gòu)成物質(zhì)微觀粒子能夠直接構(gòu)成物質(zhì)的粒子 有 。A B C D例題圖甲是某元素在元素周期表中的部分信息，圖乙是該元素的一種粒子結(jié)構(gòu)示意圖．（1）該元素的原子的核電荷數(shù)為_____ ，相對原子質(zhì)量_________．（2）圖乙所示粒子的符號為 _________ ．（三）、物質(zhì)的組成及分類多媒體展示：例題下列不同物質(zhì)的微觀粒子示意圖中，表示混合物的是 ，表示純凈物的是 ，表示化合物的是 ，表示單質(zhì)的是 ，可能表示氧化物的是 。(2)能力目標:運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學生的想象能力和抽象思維能力。用一些宏觀現(xiàn)象創(chuàng)設探究氛圍，激發(fā)學生的探究欲望。然后再展示出人們利用科學技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，既可以讓學生了解科學的進步與發(fā)展，對學生進行愛國主義教育，同時也讓學生進