【正文】 一類原子的總稱.注：一種元素與另一種元素的本質區(qū)別是質子數(shù)不同。能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。分子存在著以下特點：(1)分子有一定的質量和體積。擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅。另取一支試管B中加入10ml。師：這3個特點中第3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢? (分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢? [學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中。教學重難點認識分子是保持物質化學性質的最小微粒。三、本節(jié)課教學過程設計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，是有利于培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性，但會有部分學生感覺太快，特別是在用模型演示化學變化的過程，而得出分子、原子的概念。（三）化學變化中的分子和原子化學變化的實質：分子的分裂，原子的重組分子是保持物質化學性質的最小粒子。我們一起來歸納一下：化學變化的實質分子的分裂，原子的重新組合。（三）化學變化中的分子和原子師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運動和間隙發(fā)生了變化，那在化學變化中分子和原子怎么變呢？多媒體展示：水分子分解的示意圖學生分組活動：用自己手上的模型，演示一下化學變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。師：固體受熱，能量增加，微粒的運動加快，微粒間的間隙增大，固體就會變成液體，液體繼續(xù)受熱，微粒運動繼續(xù)加快，間隙繼續(xù)增大，液體就會變成氣體。學生分組實驗（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。生：水分子運動到空氣中去了，糖分子運動到水中去了。）師：請選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質是無限可分的，任何物質都是由微粒構成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構成的最小的漢字圖像—“中國”。第三，模型構建。同時，為進一步探究 “物質構成的奧秘”奠定基礎。，認識分子、原子的特性，理解物理變化的本質。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。3重點難點，形成分子的概念..4教學過程教學活動活動1【講授】過程日常生活中,我們都有這樣的見聞：1）糖放入水中為什么不見了？2）路過化妝品店就聞到香味?3）濕衣服曬干，水跑到什么地方去了？實驗3–2：品紅的擴散：在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？（同步加做加熱水中品紅）[過渡]在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現(xiàn)象。能列舉出常見的由分子、原子構成的物質。觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。[提問]分子有何特點呢？（閱讀）分子很小1個水分子的質量約是31026kg；1021個水分子思考、討論，并歸納總結鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力[活動與探究]做氨水的擴散實驗請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結：氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。2．培養(yǎng)學生抽象思維能力、空間想象力和動手能力。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學: 第一，情景激學。教具準備大、小土豆、牙簽、胡蘿卜、燒杯、尖嘴玻璃管、注射器、濃氨水，酚酞，濾紙、蒸餾水、酒精、多媒體課時安排一課時教學過程引入師：多媒體展示：《詠梅》墻角豎枝梅，臨寒獨自開。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。 生2：打開液化氣瓶可以聞到濃烈的液化氣中的臭味。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學生分組實驗（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學生1：水分子的模型像米老鼠的頭，二氧化碳分子像糖葫蘆學生2：分子不是最小的，是由比它更小的原子構成。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚?？偨Y：物理變化中，分子原子都不改變，而化學變化中原子不改變，分子要改變。本節(jié)課的設計基本達到了預期的目標，設計中有如下特點：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學生的科學探究能力擺在首位，以學生為主體，教師為引導，積極改進實驗方案，每個知識點都從實驗中得到探究和驗證，讓學生體驗到探究的快樂。認識分子是保持物質化學性質的最小微粒。培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的粒子組成的。在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水?，F(xiàn)將本課題總結如下：物質是由原子、分子等微小粒子構成的。分子和原子教學設計41教學目標知道分子、原子、離子的區(qū)別。2學情分析3重點難點分子的性質原子結構物質的分類、組成及微觀構成4教學過程教學活動活動1【講授】第三單元物質構成的奧秘復習課教學設計【教學過程】【第一個板塊】知識梳理一、幾種構成物質微觀粒子能夠直接構成物質的粒子 有 。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結：從物質的構成、組成、及分類小結本單元知識，構建知識網。地殼中含量前四位的元素O、Si、Al、Fe元素的分類：金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素（二）、元素周期表結構：7橫行（7個周期）各周期電子層數(shù)相同，最外層電子 數(shù)逐漸增加18縱行（16個族）各族最外層電子數(shù)相同，電子層數(shù)逐漸增加（化學性質相似）原子序數(shù) 元素名稱17 氯Cl 元素符號相對原子質量原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)例題元素周期表是學習化學的重要工具．如圖是元素周期表中的一格，從中獲取的信息不正確 的是（ ）A、該元素屬于稀有氣體元素B、該元素的元素符號為ArC、該元素的原子核外有18個電子D、例題下列四種粒子的結構示意圖中，屬于金屬元素原子的是（ ），表示 非金屬元素原子的是（ ），表示稀有氣體元素原子的是（ ）。運用分子和原子的觀點加深對化學反應實質的理解。針對教學內容的特點和學生的實際情況，我們主要采取以下幾種方法進行教學:第一，情景激學。在此基礎上講解，許多物質是由我們肉眼看不見的微小粒子—分子、原子構成的。我想請你們猜一猜當我們分子聚集在一起構成水時，彼此之間是否會存在空隙呢?運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，同時也順利的過渡到分子的另一個性質—分子之間有間隔。在學生認識到分子之間有間隔的基礎上，創(chuàng)設新的問題情景:構成物質的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學生在不斷探索中獲取知識，在質疑中升華知識。我們對這個探究活動提出補充要求:實驗時(圖1)要觀察酚酞溶液、濃氨水的顏色并扇聞它們的氣味。在學生明確物質的分子都在不斷的運動后，再提出思考問題:實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢?對此，教師引導學生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運動比較活躍，容易從燒杯中擴散到空氣中。為了讓學生對分子有更清楚的認識，利用多媒體向學生展示幾種分子的模型，幫助學生形成分子是由原子構成的空間模型的表象，也為后面給分子下定義作鋪墊。通過實驗觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學變化中沒有發(fā)生變化，只是進行了重新組合，由此得出:原子是化學變化中的最小粒子。 ，鞏固新知(1)物質的分子間有_________，氣體容易壓縮是因為其分子間的______，液體、固體不容易壓縮是因為它們分子間的______。3，思考題(1)某同學在家做了一個實驗:在一個玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設問題情境，引導學生運用已有知識和生活經驗進行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學探究“經歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學習科學探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。：（1）學習通過觀察生活、實驗探究等方法獲取信息。提問：一個水分子的質量是多少，一滴水里有多少水分子呢？ 【板書】。不要攪動燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴散過程?！径嗝襟w展示】氧化汞分解生成汞和氧氣的微觀變化過程。