【正文】 。不要攪動(dòng)燒杯中的水，觀察燒杯中品紅的擴(kuò)散過程。：（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過實(shí)驗(yàn)觀察和模擬氧化汞分解的弈化過程，發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，由此得出:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。在學(xué)生明確物質(zhì)的分子都在不斷的運(yùn)動(dòng)后，再提出思考問題:實(shí)驗(yàn)中為什么氨分子可以運(yùn)動(dòng)到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運(yùn)動(dòng)到氨水中呢?對(duì)此，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，在前面分別扇聞過氨水、酚酞溶液的氣味，能聞到氨水有刺鼻的氣味，表明氨分子的運(yùn)動(dòng)比較活躍，容易從燒杯中擴(kuò)散到空氣中。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子之間有間隔的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的問題情景:構(gòu)成物質(zhì)的分子間的間隔是否可以改變呢?這樣安排讓學(xué)生在不斷探索中獲取知識(shí)，在質(zhì)疑中升華知識(shí)。在此基礎(chǔ)上講解，許多物質(zhì)是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿印⒃訕?gòu)成的。運(yùn)用分子和原子的觀點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)41教學(xué)目標(biāo)知道分子、原子、離子的區(qū)別。另取一個(gè)C燒杯加入約5mL的濃氨水。在O℃時(shí)結(jié)成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，設(shè)計(jì)中有如下特點(diǎn)：一、本節(jié)課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的課程改革理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在首位，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都從實(shí)驗(yàn)中得到探究和驗(yàn)證，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的快樂。這些粒子只是形式上在變，箭頭左右原子的總個(gè)數(shù)沒有改變，箭頭兩邊也只有兩種原子，原子的種類也沒變學(xué)生3：若分子是一座房子，則原子就是建房子的磚。師：酒精和水是液體，那氣體微粒間、固體微粒間也有間隙嗎？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：將兩只同體積的注射器，分別吸取同體積的空氣和水，用手指頂住末端，慢慢推入，觀察現(xiàn)象。如果用10億人來數(shù)一滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完呢。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們主要采取以下幾種方法進(jìn)行教學(xué): 第一，情景激學(xué)。[提問]分子有何特點(diǎn)呢？（閱讀）分子很小1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg；1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結(jié)：氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。那么,他們的論斷是否正確呢?展示圖片：教材P48圖337小結(jié)：物質(zhì)確實(shí)是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。同時(shí)，為進(jìn)一步探究 “物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。）師：請(qǐng)選出最小的紙片，它還能分嗎？這是不是構(gòu)成紙張的最小微粒？ 生：肯定不是（1）分子、原子都很小師：物質(zhì)是無限可分的，任何物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，我們用肉眼可以看到分子、原子等微粒嗎？[讀一讀]書上49頁圖片，介紹用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像，和移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像—“中國”。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（多媒體展示）：用無名指堵住一端是尖嘴的玻璃管的尖嘴端，從另一端先加入一半的酒精，再加入一半的水，然后用拇指堵住另一端，上下顛倒幾次，將玻璃管尖嘴向上松開無名指，觀察現(xiàn)象。（三）化學(xué)變化中的分子和原子師：在蔗糖溶于水，水蒸發(fā)的變化中，是分子的運(yùn)動(dòng)和間隙發(fā)生了變化，那在化學(xué)變化中分子和原子怎么變呢？多媒體展示：水分子分解的示意圖學(xué)生分組活動(dòng)：用自己手上的模型，演示一下化學(xué)變化，氧化汞分子分解或水分子分解過程。（三）化學(xué)變化中的分子和原子化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子的分裂，原子的重組分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運(yùn)動(dòng)速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運(yùn)動(dòng)的。另取一支試管B中加入10ml。分子存在著以下特點(diǎn)：(1)分子有一定的質(zhì)量和體積。則下列說法不正確的是（ ）A、銪元素原子的質(zhì)子數(shù)為63 B、銪元素原子的中子數(shù)為89C、銪元素原子的核外電子數(shù)為63 D、銪元素原子的質(zhì)量為152【小結(jié)】物質(zhì)與其構(gòu)成粒子的關(guān)系：二、物質(zhì)的組成（一）、元素定義:具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱.注：一種元素與另一種元素的本質(zhì)區(qū)別是質(zhì)子數(shù)不同。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。第三，輔助教學(xué)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)觀察到，混合時(shí)有些沙子進(jìn)人到石子的空隙里去了，所以混合后總體積小于混合前兩體積之和。濕衣服晾曬會(huì)變干。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識(shí)，提出問題，并借助計(jì)算機(jī)模擬出水分解生成氫氣和氧氣的過程，給學(xué)生以直觀的印象，讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)的性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化，能較好的突破教學(xué)的難點(diǎn)。(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。播放視頻：氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散。（五）交流討論 歸納小結(jié)說一說：學(xué)完本課題，你有哪些收獲？今天這節(jié)課，讓我們學(xué)會(huì)了從微觀的角度看物質(zhì)，未知的世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿?。教學(xué)設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)情境 引入新課通過播放視頻故事提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，既可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)的道理?，F(xiàn)象：混合后體積變小 結(jié)論：分子之間有間隔【板書】分子之間有間隔。（2）逐步提高抽象思維能力和分析推理能力二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)：本課題的難點(diǎn)是理解物質(zhì)是由分子原子等微小粒子構(gòu)成的，重點(diǎn)是建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。這里通過多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。品紅。氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。通過觀察分析與科學(xué)事實(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。、難點(diǎn)分析(1)重點(diǎn):分子、原子概念的建立。是（ ） 定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小微粒學(xué)生活動(dòng)：對(duì)于分子的性質(zhì)分別舉例說明。了解地殼中含量較多的幾種元素及存在。(親自體驗(yàn)得出。 (2)分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。當(dāng)你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來。所有問題都讓學(xué)生分組討論交流，結(jié)論基本都由學(xué)生得出，老師只是略做總結(jié)歸納。每句話可分有各個(gè)漢字，各個(gè)漢字可組成一句話。師：非常好，能用微粒間的間隙解釋一下，熱脹冷縮和物質(zhì)狀態(tài)的改變嗎？學(xué)生們討論后回答：學(xué)生1：物質(zhì)受熱微粒間的間隙增大，體積膨脹，遇冷微粒間的間隙縮小，體積減小。[議一議]同學(xué)們看到什么現(xiàn)象？這些現(xiàn)象說明什么？請(qǐng)討論后回答？生：我們看到酚酞都變紅了，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)說明氨水能與酚酞試液直接作用，使其變成紅色；第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中酚酞試液并未與濃氨水接觸，但酚酞試液仍然變紅了，說明構(gòu)成氨氣的微粒氨氣分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的。第二，聯(lián)想推理。缺點(diǎn)：應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋練習(xí)來鞏固知道。，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。[提問]分子有何特點(diǎn)呢？（閱讀）分子很小1個(gè)水分子的質(zhì)量約是31026kg；1021個(gè)水分子思考、討論，并歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力[活動(dòng)與探究]做氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢?小結(jié)：氨水中氨分子不斷擴(kuò)散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1．增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。怎么解釋遙遠(yuǎn)處就能區(qū)別梅和雪呢？就要進(jìn)入我們今天的微觀世界了。汽油瓶不蓋蓋放在家中，過一段時(shí)間就沒了。學(xué)生4：不同的物質(zhì)由不同分子構(gòu)成，不同的分子有不同的性質(zhì)。作業(yè)：用身邊的材料制作一些分子的模型。初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法。[小結(jié)]由課本圖36和圖37分析得出：物質(zhì)由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的口(科學(xué)儀器直接觀察)。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。(2)分子在不斷地運(yùn)動(dòng)。（二）、原子定義：化學(xué)變化中的最小粒子。圖A 圖B 圖C 圖D 圖E課堂小結(jié)：從物質(zhì)的構(gòu)成、組成、及分類小結(jié)本單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。如《梅花》詩中的“暗香”、物體的熱脹冷縮、酒精與水混合后體積的變化等?？梢杂^察到玻璃管中的液面下降了，進(jìn)而得出酒精與水混合后體積會(huì)變小的結(jié)論。思考圖2中，燒杯A與燒杯B哪些條件相同，什么條件不同?為什么這樣設(shè)計(jì)?學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生對(duì)A燒杯中液體變紅的現(xiàn)象感到好奇和不解