【正文】 然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思14分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實驗教科書中的一個很重要的探究點(diǎn)。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運(yùn)動速率的影響。因為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討?；仡櫵舭l(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。新課學(xué)習(xí)：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。因為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。（3）在實驗的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。情感態(tài)度與價值觀：①體驗探究活動增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展?！斗肿?、原子》教學(xué)反思13課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實際加以運(yùn)用。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；3，進(jìn)行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。通過對現(xiàn)實生活中易觀察事物的變化事實創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙?？梢?，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。第四是在探究分子在不斷的運(yùn)動這個知識點(diǎn)時，利用本節(jié)教材中安排的“活動與探究”，通過對實驗探究進(jìn)行演示實驗，讓學(xué)生觀察燒杯A、B、C及試管里顏色的變化情況，實驗結(jié)束后，讓學(xué)生討論交流實驗中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生討論時，適時播放視頻，再現(xiàn)氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程，從而得出結(jié)論:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如校園內(nèi)正在盛開的桂花飄香、高錳酸鉀（代替教材的品紅）在水里的溶解及擴(kuò)散、分子的自述（音頻）、分子運(yùn)動的實驗探究、酒精與水混合后體積的變化等。三、教學(xué)過程分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計還有以下幾個亮點(diǎn)：第一在情景導(dǎo)入，揭示課題時，為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，討論當(dāng)前校園里盛開的桂花?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到桂花花的香味?生活中同學(xué)們還有哪些這樣的體驗？引起學(xué)生思考與聯(lián)想，根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，老師進(jìn)一步設(shè)問，濕的衣服會變干、糖溶解于水里而水變甜了等，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生的思考，課題自然而然得到揭示。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。其實，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的。通進(jìn)對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。品紅擴(kuò)散實驗的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實驗的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實驗熱水中品紅擴(kuò)散的實驗。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。學(xué)習(xí)效果很好。同時我對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚?！斗肿?、原子》教學(xué)反思2本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。本課從學(xué)生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好！《分子、原子》教學(xué)反思11在本節(jié)課中有一個酚酞與濃氨水反應(yīng)的實驗，我不是像以前先講“氨水有揮發(fā)性，酚酞有遇氨水能變紅的性質(zhì)”，然后在做實驗，從而說明分子在不斷運(yùn)動；而是以“小魔術(shù)”的形式進(jìn)行導(dǎo)課：先展示兩瓶無色液體，然后各倒入兩個燒杯中，在用大燒杯把它們罩住，過一會其中一個燒杯內(nèi)的無色液體變?yōu)榧t色。“活動與探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。課堂上舉出生活中的事實讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點(diǎn)能解釋什么宏觀問題。設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗。初中學(xué)生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。《分子、原子》教學(xué)反思5我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。課堂練習(xí)制成幻燈片，知識容量大，學(xué)生注意力集中，對當(dāng)堂知識的鞏固起到了非常好的效果。我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時間來引用。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。設(shè)計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)密性。這是不該犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。在比較固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三類物質(zhì)的分子間間隔時，我又補(bǔ)充了“比一比誰的力氣大”（注射器實驗），學(xué)生很容易就接受了。當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。運(yùn)用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。所以本節(jié)課以提問、討論、舉例、歸納、驗證等形式突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。如果把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。我對本課的實驗進(jìn)行了大膽的改革，對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運(yùn)動、分子的間隔的性質(zhì)，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運(yùn)動會加快，分子間的間隔也會加大。《分子、原子》教學(xué)反思14一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強(qiáng)其能力。董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。比如：品紅的擴(kuò)散、濃氨水遇酚酞變紅。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進(jìn)入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。因為當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗?！舅伎紗栴}】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實驗】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。讓學(xué)生親身體驗到實驗的真實性，決不是老師說啥是啥。這樣既可以做到用事實來證明，讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，同時又可以讓學(xué)生了解科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。第一篇：分子與原子教學(xué)反思分子與原子課題教學(xué)反思化學(xué) 2014年10月25日一、課題知識點(diǎn)分析本節(jié)課題內(nèi)容分子