【正文】 進入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點——對宏觀的現(xiàn)象進行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識和工具，但由于這一部分知識比較抽象，處理不當會削弱學(xué)生學(xué)習的興趣，成為學(xué)生學(xué)習的分化點，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進入課堂。為了分散教學(xué)難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。所以，我認為，在初中化學(xué)的學(xué)習中，對于初級階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個更好的更恰當?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。結(jié)果，課后有的同學(xué)就問我：“老師，不是說原子在化學(xué)反應(yīng)中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。 學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點。這種說法最恰當不過了，因為保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易多了。如果把它們放在一起進行無關(guān)的比較，還給學(xué)生在一定程度上造成了理解上的障礙。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學(xué)，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶到課堂去幫助學(xué)生們“想象”的程度?？珊芏鄷r候?qū)W生聽后，從他們的表情中我就能看出來：他們并沒有完全聽懂。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。在學(xué)生學(xué)習離子之后，就必須向?qū)W生提出：構(gòu)成性質(zhì)的粒子除了分子、原子之外，還有離子這種粒子?！斗肿?、原子》教學(xué)反思4我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。3．認真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源。這個學(xué)習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學(xué)生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導(dǎo)、點撥下逐步達成?！斗肿?、原子》教學(xué)反思2本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。教態(tài)自然，和學(xué)生溝通的好。讓學(xué)生體會化學(xué)與人類的生活緊密相聯(lián)。利用針管做等體積空氣和水的壓縮比賽，調(diào)動學(xué)生多種感官參與課堂活動，展現(xiàn)化學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運動和溫度對分子運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時間。用一滴水滴在學(xué)生手心里，讓學(xué)生感知一滴水的微小，然后調(diào)查有沒有人愿意數(shù)一滴水中水分子的個數(shù)，再讓學(xué)生猜十億人每人一分鐘數(shù)一百個，日夜不停要數(shù)多少年（三萬年），又用乒乓球和地球來做類比，來感知分子的質(zhì)量和體積都很小。教學(xué)效果很好。四、教學(xué)結(jié)果的反思本課題研究微觀粒子，比較抽象。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，設(shè)計實驗解決問題。反思教學(xué)手段的運用本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動學(xué)生的積極性又合理的使學(xué)生了解了微觀粒子的真實存在和相應(yīng)的性質(zhì)，使學(xué)生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習方式，注重學(xué)生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、合作者和促進者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。我對本課的實驗進行了大膽的改革，對教材進行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，并運用很多形象生動的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系大量學(xué)生身邊的生活實例，使學(xué)生感知化學(xué)與生活系息息相關(guān)。反思課程資源的利用和補充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認識，培養(yǎng)了學(xué)生自主有效獲得信息的能力，有利于學(xué)習興趣的保持。使問題循序漸進、有思維量、引發(fā)學(xué)生自主提出問題；過度語言明確、簡練、具體，有啟發(fā)性。學(xué)習效果很好。然后以生活中的常見現(xiàn)象為主線發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思維，猜想假設(shè),設(shè)計方案實驗,探究小組匯報方法,歸納小結(jié)解決問題，反思應(yīng)用。反思教學(xué)目標的實施教學(xué)過程中予設(shè)目標順利的達成，課堂即時性目標也有效利用。（2）通過對分子的認識，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)的進步永無止境。⑵初步學(xué)會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認清事物的本質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析推理能力。⑵認識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小顆粒。第三篇：《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思1一、教學(xué)目標的反思反思教學(xué)目標的指定教學(xué)目標全面、準確、具體，具有可操作性。通過檢測，學(xué)生的課堂達標率較高。同學(xué)們都陶醉在剛剛結(jié)束的游戲中，此時適時地領(lǐng)著大家歸納總結(jié)，輕松地解決了從分子角度上理解化學(xué)變化的困難。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。當我把燈打開表明通電后，一個個小白兔先是拳、頭分離，接著分別找到了各自的朋友。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。學(xué)生對此印象深刻，記憶也一定會長久的。我們將此實驗稍加改進后命名為“鐵樹開花”。通過對照實驗，學(xué)生不僅能體會到分子不斷運動，并且為后面的分子運動速率與溫度有關(guān)內(nèi)容埋下伏筆，可謂一舉兩得。品紅擴散實驗的改進在教材上品紅擴散實驗的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實驗熱水中品紅擴散的實驗。通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理、提高學(xué)生抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生濃厚的探究欲望。這就需要教師充分利用教學(xué)方法和教學(xué)手段，利用學(xué)生已有的知識和身邊的實例引導(dǎo)學(xué)生尋求科學(xué)答案，促使學(xué)生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。從本課開始，學(xué)生將對微觀物質(zhì)世界有所了解。六、課后教學(xué)反思：分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學(xué)生走進微觀世界，突破了本課的難點，降低了學(xué)習的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。此時又我借助多媒體動畫，將分子的運動、分子的間隔的性質(zhì)，進行拓展，讓學(xué)生知道溫度升高，分子運動會加快，分子間的間隔也會加大。分子之間有間隔分子和原子除了不斷運動，分子之間有間隔，為了讓學(xué)生清晰的明確這一點，我安排了分組實驗，讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)自主學(xué)習的過程，在學(xué)生完成探究實驗的基礎(chǔ)上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學(xué)生理解分子的間隔。通過多媒體運用擬人的手法，讓分子自我介紹，這樣學(xué)生興趣高，收到了很好教學(xué)效果。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實存在。五、教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，證實分子的存在：為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認知環(huán)境，我用宋代大詩人王安石的一首詩《梅花》并引發(fā)學(xué)生思考“為有暗香來”是何故？讓學(xué)生置身于特定文化背景中，獲得情感的激發(fā)，使之順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習。四、教學(xué)重點、難點：重點：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。根據(jù)以上教學(xué)分析，確定以下三維目標：三、教學(xué)目標：知識與技能：①認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的； ②認識分子的基本性質(zhì) ；③能用分子的觀點解釋某些常見現(xiàn)象過程與方法：①通過對學(xué)生熟悉的日常現(xiàn)象（即宏觀現(xiàn)象）提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認識分子；②通過學(xué)生親身體驗和實驗探究，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，微觀想象力和分析推理的能力。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的?！斗肿?、原子》教學(xué)反思14一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是要同學(xué)們知道，物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的，以及分子的基本性質(zhì)，是繼前面兩個單元學(xué)習某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀物質(zhì)世界跨進微觀物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認識宏觀物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)具有重要的作用。只因本人的教學(xué)水平和能力有限，有待提高。對知識的傳授有些零亂，深、廣度不夠等等。當然，本次課堂缺點和漏洞很多。（三）在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題方面能巧設(shè)伏筆。本次教學(xué)在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，能親身體驗并學(xué)會方法，無形中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力——這才是所謂的“素質(zhì)”教育。因為學(xué)生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。從而擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)和增強其能力。向“民主化”方向發(fā)展。（二）是采用探討、研究和學(xué)生參與實驗來進行教學(xué)。學(xué)生在比賽學(xué)習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。具體表現(xiàn)為以下幾點：（一）活躍的分組比賽形式進行嘗試教學(xué)。本次課堂教學(xué)設(shè)計意圖是：由老師巧設(shè)懸念和問題，學(xué)生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。董老師對分子及原子概念的提出，是從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學(xué)生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導(dǎo)學(xué)生去思考總結(jié)在這兩個不同的變化過程中，水分子及構(gòu)成水分子的氫原子、氧原子有無變化。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學(xué)生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。以后要在教學(xué)中逐步的改進和完善自己。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認知、去分析、去理解。通過學(xué)生親自實驗、觀察，建立感性知識，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結(jié)果。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識，如何使學(xué)生運用好分子、原子的知識，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認知，去學(xué)習?！斗肿?、原子》教學(xué)反思11分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。比如：品紅的擴散、濃氨水遇酚酞變紅。三：演示實驗的直觀性。二：輔助多媒體教學(xué)手段，增強教學(xué)直觀性。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實存在的?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思10一：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。不足之處；1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學(xué)生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。另外，以學(xué)生為主體的分組探究實驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習的成就感，有利于以后更好的學(xué)習。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認識分子，原子是真實存在的。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習的積極性。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。3．用試管裝著滴有數(shù)滴且不連續(xù)的酚酞液滴的濾紙條，試管口塞上棉花，棉花上滴有濃氨水，觀察現(xiàn)象。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象。二、與本課題相關(guān)的其它實驗1．在細長玻璃（或透明的塑料）容器中，先注入一半藍色的硫酸銅溶液，再小心的注入一半清水，靜置，觀察兩種液體相互擴散的現(xiàn)象。所以，這里是一個教學(xué)難點，難就難在目前無法讓學(xué)生簡易認清問題所在！因此，在教學(xué)引導(dǎo)上只能采取不深化的回避策略。而不能盲目擴展成如此的設(shè)問：什么粒子使酚酞溶液變紅的？因為眾所周知，使酚酞溶液變紅的粒子是氫氧根離子（OH），而決不會是氨分子（NH3）。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具