【正文】 】不同溫度下水分子的運(yùn)動(dòng)【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)?！境鍪緢D片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。新課學(xué)習(xí)：活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡(jiǎn)史。提出研究主題。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會(huì)散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會(huì)就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。完全集中精力去聽課是這節(jié)課成功的關(guān)鍵，我用板書畫出來的分子和原子把水的蒸發(fā)和水的電解講解的淋漓盡致，同時(shí)我也把以后要用的C60分子模型在這里分析了“分子是由原子構(gòu)成的”，學(xué)生也聽得非常入神，能夠完全配合老師的講解內(nèi)容，從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，”明白“分子、原子、物質(zhì)間的關(guān)系：物質(zhì)是由分子或者原子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的通過畫出來的分子和原子能夠很好的分析了物質(zhì)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，這樣一總結(jié)，學(xué)生完全掌握和理解了，整體效果很好！《分子、原子》教學(xué)反思3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。分子與原子很多老師用多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯(cuò)。《分子、原子》教學(xué)反思2分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。對(duì)于分子概念的教學(xué)又是本節(jié)課的另外一個(gè)難點(diǎn)，所以我采用創(chuàng)設(shè)問題情境和動(dòng)畫課件——水通電分解，讓學(xué)生充分討論得出分子的概念。再者 “1+1是否一定等于2”這個(gè)問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡(jiǎn)單加和運(yùn)算。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，決不是老師說啥是啥。緊接著：創(chuàng)設(shè)承上啟下的問題情景，引出影響分子運(yùn)動(dòng)快慢的因素。分子這一節(jié)是學(xué)生由宏觀世界進(jìn)入微觀世界的開始，也是解決化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)——對(duì)宏觀的現(xiàn)象進(jìn)行微觀解釋的關(guān)鍵，還是繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式和溶液等章節(jié)內(nèi)容所不可缺少的基本知識(shí)和工具，但由于這一部分知識(shí)比較抽象，處理不當(dāng)會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為此我首先以學(xué)生日常生活中的常見現(xiàn)象（如打開香水瓶蓋，為何能聞到香味？在客廳，為何能聞到廚房炒菜的味道？等）創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生以輕松、愉快的心境進(jìn)入課堂。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個(gè)課題分為2課時(shí)，第一課時(shí)只講分子。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會(huì)想到什么問題，如何解決為主線。分子原子教學(xué)反思在講授化學(xué)變化的微觀過程時(shí)，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個(gè)問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個(gè)？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學(xué)生對(duì)微粒模型圖不熟悉，回答前兩個(gè)問題很困難，對(duì)后面的問題就更無從入手了。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識(shí)區(qū)別物理變化和化學(xué)變化?？梢姡肿邮潜３治镔|(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。活動(dòng)與探究三：用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變化。運(yùn)用新知識(shí)，解釋生活中的現(xiàn)象。溫度升高，分子運(yùn)動(dòng)的速度加快?；顒?dòng)與探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實(shí)存在的?！镜贸鼋Y(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。難點(diǎn)：從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。過程與方法：本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會(huì)聞到香水味，走到面包店、麥當(dāng)勞、肯得基會(huì)聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運(yùn)動(dòng)。四、回歸生活，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,知識(shí)的力量學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。教師演示了等體積水和酒精的混合實(shí)驗(yàn)。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。對(duì)這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。《分子、原子》教學(xué)反思14分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對(duì)初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學(xué)生感知生活中處處有化學(xué)?？偨Y(jié)拓展、回歸生活至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。分子處于不斷的運(yùn)動(dòng)中分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動(dòng)的，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時(shí)借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象的、枯燥的知識(shí)化為生動(dòng)形象的畫面，使深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。分子的體積和質(zhì)量都很小分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰?，這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。學(xué)生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體模擬出花香粒子運(yùn)動(dòng)的微觀過程，幫助學(xué)生初步形成微觀粒子行為的表象。難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)探究活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。于是本節(jié)課，通過探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。二、學(xué)情分析分子、原子對(duì)于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都有所涉及?！八碾娊狻弊兓^程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。為了增強(qiáng)直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。分子間隔演示實(shí)驗(yàn)中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗(yàn)證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時(shí)必須用實(shí)驗(yàn)2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實(shí)驗(yàn)前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵?，污染環(huán)境。這時(shí)，學(xué)生的思維就非常活躍，他們都覺得有點(diǎn)不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會(huì)與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會(huì)與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進(jìn)入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗(yàn)證種種猜測(cè)。學(xué)生思維不夠活躍?！盎顒?dòng)與探究”部分，開始時(shí)采用課本上的組織形式，先做實(shí)驗(yàn)1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實(shí)驗(yàn)2（大燒杯罩兩個(gè)分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。這樣，學(xué)生對(duì)一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。當(dāng)講到“1021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完”時(shí)，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會(huì)。對(duì)此進(jìn)行了一些改進(jìn)：用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對(duì)比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊?！斗肿?、原子》教學(xué)反思12本節(jié)課的引入開始采用的是噴香水，讓學(xué)生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴(kuò)散。當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。并且充分運(yùn)用了現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將肉眼看不見的粒子用動(dòng)畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會(huì)想到是氨分子運(yùn)動(dòng)到了酚酞試液中，酚酞才會(huì)變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的”這一特征總結(jié)出來了。第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很??；對(duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思11這節(jié)課，我認(rèn)為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學(xué)模式，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)角度出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子，從中找到規(guī)律，切記不可過于抽象。具體來說就是：學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入，不能空想一口吃個(gè)大胖子，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。，向生活中去。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。最后設(shè)計(jì)的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化、化學(xué)變化的根本差別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí)。成功之處：學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力。使得變抽象的微觀知識(shí)更為形象，讓學(xué)生更加深刻體會(huì)，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí)，化難為易。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動(dòng)，再結(jié)合教師設(shè)計(jì)的有關(guān)動(dòng)畫效果，使抽象知識(shí)具體化、復(fù)雜知識(shí)明了化，此時(shí)學(xué)生便能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計(jì)的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別