【正文】 我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步?！斗肿印⒃印方虒W反思4分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。，沒有引導和思考的環(huán)節(jié)。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。《分子、原子》教學反思15分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。四、黑板字寫的不好。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究?；钴S了課堂的氣氛。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。教學過程：設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應用。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎(chǔ)上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質(zhì)間的反應其實就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。《分子、原子》教學反思5這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較?！斗肿?、原子》教學反思3這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分，但是在教學后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。教學思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規(guī)律實驗改進是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間比喻和類比運用形象，貼切生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結(jié)果站在前面一段時間，很別扭。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。三、教學過程的反思反思教學情境的創(chuàng)設本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的認識，同時激發(fā)了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究；有利于培養(yǎng)學生的能力。過程與方法⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了我很久。小游戲的引用當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎(chǔ)上稍加改進，收到了較好的效果。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。二、學情分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。精心設計教學內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。例如，在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結(jié)論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。《分子、原子》教學反思12這節(jié)課，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。化學反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。現(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結(jié)論。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的`例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。結(jié)果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度?！斗肿?、原子》教學反思5我們都知道，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結(jié)論？④從中你還獲得了哪些信息？但結(jié)果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象?！镜贸鼋Y(jié)論】分子、原子是真實存在的。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關(guān)。第二篇：《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思1這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。第三、在探討分子的特征時，繼續(xù)設疑：花香能聞到，但卻看不到，濕衣服干了，卻看不到是怎樣干的，水是由大量的水分子構(gòu)成的，我們能看見水，而卻看不見水分子，這到底是為什么呢？下面請聽水分子的自述。采用演示實驗探究與多媒體教學相結(jié)合的方法展示分子的特征，把學生的思維引向分子的微觀世界，使學生形成清晰的分子印象。由于分子既看不見也摸不著，學生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。第二，聯(lián)想推理。通過以上的想象、類比、圖片展示、電腦模擬等方式將自然界中司空見慣的一些變化和現(xiàn)象與知識點的教學聯(lián)系起來，學生明白了分子是一種看不見、摸不著的微小粒子。第五、在歸納總結(jié)時，拋出問題：學完本課題你們知道了什么？學生可以自由回答、可同桌進行交流或小組討論在本節(jié)課中學到了哪些知識。緊接著：創(chuàng)設承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。調(diào)動了學生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生認識物質(zhì)的可分性的觀點。新課學習：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史?！狙菔緦嶒灐科芳t在水中擴散【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運動【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著?；仡櫵舭l(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學生提供的儀器和藥品太少，局限了學生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。例如：有的學生會問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋?！?原子”的定義是：原子是化學變化中的最小粒子。這個學習過程不能僅靠教師講述就能得到較高課堂效率的，而要在學生“親身經(jīng)歷”的思辨中，通過教師的“拉”與“推”——引導、點撥下逐步達成。由此我建議在教學本節(jié)內(nèi)容時可適當補充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學生聞氨水刺激性氣味證明分子在運動等。所以，這里是一個教學難點，難就難在目前無法讓學生簡易認清問題所在！因此，在教學引導上只能采取不深化的回避策略。另外，還可討論當實驗中出現(xiàn)無現(xiàn)象時，分析操作可能出現(xiàn)的問題。不足之處；1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學生，導致一部分學生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。三：演示實驗的直觀性。如何讓學生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學生掌握好分子、原子的知識，如何使學生運用好分子、原子的知識，教學中從多個側(cè)面讓學生去感覺，去體會，去認知，去學習。通過學生親自實驗、觀察，建立感性知識，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結(jié)果。不惜時間列舉生活中學生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學，讓學生學以致用，去體會知識在生活中的應用，體會知識的力量。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25l水和25l酒精混合后，體積會小于50l。本次課堂教學設計意圖是：由老師巧設懸念和問題，學生通過小組實驗和討論，采用活躍的分組比賽等形式總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。向“民主化”方向發(fā)展。本次教學在聯(lián)系實際生活方面也有所突破，能聯(lián)系“臭味”微粒運動等環(huán)境問題展開，并有機進行德育教育。只因本人的教學水平和能力有限，有待提高。四、教學重點、難點：重點：分子、原子的基本性質(zhì)，用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。分子之間有間隔分子和原子除了不斷運動，分子之間有間隔，為了讓學生清晰的明確這一點，我安排了分組實驗，讓學生自主探究，體現(xiàn)自主學習的過程，在學生完成探究實驗的基礎(chǔ)上安排了動畫，生動形象的動畫，有利于學生理解分子的間隔。這就需要教師充分利用教學方法和教學手段，利用學生已有的知識和身邊的實例引導學生尋求科學答案，促使學生由感性認識過渡到理論認識，從宏觀現(xiàn)象透析出微觀變化。我們將此實驗稍加改進后命名為“鐵樹開花”。整個班級都成了氫、氧分子匯集的海洋。⑵認識分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小顆粒。反思教學目標的實施教學過程中予設目標順利的達成，課堂即時性目標也有效利用。反思課程資源的利用和補充本節(jié)課我采用游戲引課，激發(fā)了學生的好奇心和積極性，引發(fā)了對微觀粒子的認識，培養(yǎng)了學生自主有效獲得信息的能力，有利于學習興趣的保持。反思教學手段的運用本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲引課，既調(diào)動學生的積極性又合理的使學生了解了微觀粒子的真實存在和相應的性質(zhì)，使學生體會到微觀粒子與我們的生活息息相關(guān)。教學效果很好。讓學生體會化學與人類的生活緊密相聯(lián)。2．用足、用好教科書中的每一個信息資源?！斗肿?、原子》教學反思4我們都知道，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度。結(jié)果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。緊接著：創(chuàng)設承上啟下的問題情景，引出影響分子運動快慢的因素。調(diào)動了學生思維的積極性，使智力從“常態(tài)”躍遷到“激發(fā)態(tài)”，由此迸發(fā)出思維的火花。分子和原子的概念是教學的重點和難