【正文】 生聞到香味，從而感受到香水成分在空氣中的擴散。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運動，很快就提出聞到香味是因為分子在不斷運動，沒有引起學(xué)生的積極思考。對此進行了一些改進：用兩個實驗“方糖在水中的溶解”、“冷水與熱水的對比”來展示生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生思考，對即將要學(xué)習(xí)的知識點進行鋪墊。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴散，增強了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運動速率的影響。當講到“1021個水分子，如果10億人來數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”時，開始講課只是敘述給學(xué)生聽，雖然學(xué)生都為之驚嘆，但是沒有親身體會。在接下來的班級授課時，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個水分子”之后，先給一分鐘的時間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們在一分鐘的時間里數(shù)了多少個數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，需要3萬多年才能數(shù)完”。這樣，學(xué)生對一滴水中的水分子之多有了比較清晰的認識?；钴S了課堂的氣氛?！盎顒优c探究”部分，開始時采用課本上的組織形式，先做實驗1（即先將氨水滴入酚酞溶液），讓學(xué)生知道氨水可以使酚酞溶液變?yōu)榧t色之后，再做實驗2（大燒杯罩兩個分別盛有氨水和酚酞溶液的小燒杯）。由于產(chǎn)生了思維定勢，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因為氨水的成分進入了酚酞溶液（因為學(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運動”的結(jié)論。學(xué)生思維不夠活躍。對此，在接下來的班級授課時，將實驗的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實驗2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時，學(xué)生的思維就非?；钴S，他們都覺得有點不可思議，紛紛發(fā)表自己的看法：“酚酞溶液在空氣中靜置久了就會與空氣中的某些成分反應(yīng)，變成紅色”、“酚酞試劑在水中會與水分子反應(yīng)，變成紅色”、“玻璃燒杯中的某種物質(zhì)使酚酞變紅色”、“氨水中的氨分子進入了酚酞溶液，發(fā)生了變化”，甚至還有的同學(xué)真的以為我在玩魔術(shù)！就這樣，學(xué)生的積極性大大提高了，然后就由他們討論該如何驗證種種猜測。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實驗方案：（1）單獨放一杯酚酞溶液在實驗臺上，驗證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯，驗證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個盛有酚酞溶液的小燒杯和一個盛有蒸餾水的小燒杯，驗證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。（該方法適合學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生）由于在驗證大燒杯壁是否有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)時必須用實驗2的大燒杯，這里不足之處在于：（1）大燒杯內(nèi)充滿了氨分子，難以說明實驗前燒杯內(nèi)壁沒有使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)，（2）拿開大燒杯后，使?jié)獍彼吨每諝庵校廴经h(huán)境。故采取了方法二的探究順序（見教學(xué)個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學(xué)生得到一些啟示，便于以后的進一步探究。分子間隔演示實驗中，開始采用了酒精和水混合，從二者混合之后與混合之前的體積比較來說明分子之間有間隔。學(xué)生只是接受了這一個知識點，但是沒有一個非常形象的認識。為了增強直觀性，便于學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，在課堂上先用等體積的沙子（鹽），和等體積的綠豆（紅豆）混合，發(fā)現(xiàn)混合物的體積小于原體積的兩倍，學(xué)生可以很清楚地看見綠豆（紅豆）空隙中的沙子（鹽）。這時再來做酒精和水混合的實驗，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。“水的電解”變化過程，采用了彩色磁吸分別代表氧原子和氫原子，然后在黑板上演示變化的微觀過程，學(xué)生很快就可以總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)?！斗肿?、原子》教學(xué)反思13分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學(xué)生要學(xué)會用微觀的觀點解釋宏觀的現(xiàn)象。所以這節(jié)課的最大難點就是建立微觀觀點。于是我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象原子的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象原子的樣子，避免學(xué)生上完課不知道或亂想。課堂上舉出生活中的事實讓學(xué)生建立起宏觀和微觀的聯(lián)系，了解一些宏觀現(xiàn)象如何用微觀上的分子原子去解釋，反過來再總結(jié)下微觀粒子的特點能解釋什么宏觀問題。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺良好。下課后一名學(xué)生悄悄告訴我：“老師，你不是說化學(xué)后面很難嗎？今天我聽懂了啊~”學(xué)生的話可以看出我的課堂設(shè)計已經(jīng)達到了我想要的目的：引領(lǐng)學(xué)生進入微觀世界。但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點：一、有時候?qū)嶒灥默F(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見。這時候可以用實物投影投影現(xiàn)象，投影的效果是很好的，在很多方面都可以運用。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。這是不該犯的錯誤！三、口誤比以前少了，但還是有，以后在備課環(huán)節(jié)還需要注意。四、黑板字寫的不好。以后不管是否使用電腦都要寫板書，練習(xí)黑板板書。另外，教學(xué)還可以有一些改進。放一瓶香水在教室，當講到分子在不停做無規(guī)則運動的時候可以讓學(xué)生“尋”味找香水；當講到分子之間有間隔的時候可以用香水讓學(xué)生理解物質(zhì)固、液、氣三態(tài)變化；實物投影的使用在日常教學(xué)中沒有得到應(yīng)有的應(yīng)用；講到物質(zhì)是由看不見的物質(zhì)組成的時候，可以故意說我看見了什么東西，而學(xué)生看不見引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在最后的實驗變型題時，可以讓學(xué)生先說現(xiàn)象，再讓學(xué)生來做實驗，展現(xiàn)現(xiàn)象，還可以自己故意做錯，讓學(xué)生分析試驗失敗原因；在演示實驗的時候自己講解完應(yīng)該找學(xué)生重復(fù)一到兩次。《分子、原子》教學(xué)反思14分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標實驗教科書中的一個很重要的探究點。本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。教學(xué)中，我按如下特點進行設(shè)計。體現(xiàn)課改理念，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實驗時，留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓學(xué)生大膽猜想。設(shè)計實驗方案并進行實驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計實驗巧妙，準備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時，給出了鮮活、真實的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的目的，增補了直觀、明顯的實驗。設(shè)計比較緊湊，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性?！斗肿?、原子》教學(xué)反思15分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學(xué)化學(xué)的初中學(xué)生來說的確有些抽象、難明。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識，如何使學(xué)生運用好分子、原子的知識，教學(xué)中從多個側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會，去認知，去學(xué)習(xí)。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進，但并沒建立這些概念。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。二、做好實驗，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認識教材中安排了一個紅墨水擴散和用注射器抽取空氣和水的對比實驗的兩個學(xué)生實驗。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗。初中學(xué)生對實驗的興趣高，多一個實驗會更為興奮。通過學(xué)生親自實驗、觀察，建立感性知識，認識到的紅墨水擴散是分子運動的結(jié)果。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識奠定事實基礎(chǔ)。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認知、去分析、去理解。化學(xué)反應(yīng)中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握。四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識來解釋。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關(guān)的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。不惜時間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會知識在生活中的應(yīng)用，體會知識的力量。但同時也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。以后要在教學(xué)中逐步的改進和完善自己。第四篇：《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思《分子、原子》教學(xué)反思1這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分，但是在教學(xué)后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達到理想的實驗探究目的。，沒有引導(dǎo)和思考的環(huán)節(jié)。，學(xué)生動手時有點怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實驗?！斗肿?、原子》教學(xué)反思2本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標要符合復(fù)習(xí)課的目標。將新授課時的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達到復(fù)習(xí)的目的。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比較多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心。我在解釋分子的體積小的時候引用了一個物理長度單位‘光年’，可是我卻將它當做時間來引用。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。上了那么多年的學(xué)，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！我的習(xí)題處理的也不是很好，應(yīng)該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習(xí)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計一下做對的同學(xué)有多少，特別是做錯的，錯在哪了？全都做對的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時間做后面的實驗探究題。 《分子、原子》教學(xué)反思3這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容幾乎是全新的，是學(xué)生從未接觸過的內(nèi)容。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。在教學(xué)中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，并在多媒體上展示相應(yīng)的圖片，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。并用多媒體向?qū)W生展示固體、液體、氣體的動態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學(xué)生的空間想象能力，進一步加深了學(xué)生對物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。在整個過程中，都以探究教學(xué)為主線，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。本節(jié)課的亮點是：在教學(xué)中充分利用多媒體展示，將抽象的粒子具體化、生動化。如物質(zhì)的三態(tài)變化，通過動畫演示，學(xué)生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時讓學(xué)生知道了物質(zhì)熱脹冷縮時分子的大小體積也不會變，初步建立物質(zhì)是微觀的思想。課堂練習(xí)制成幻燈片，知識容量大，學(xué)生注意力集中，對當堂知識的鞏固起到了非常好的效果。《分子、原子》教學(xué)反思4分子和原子的概念是初中化學(xué)進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。本課題是從五彩繽紛的宏觀世界進入充滿神奇色彩的微觀世界的起始課，因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要，所以，我將會在課堂中利用有趣的化學(xué)實驗來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。爭取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認識分子，原子是真實存在的。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實驗，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，以學(xué)生為主體的分組探究實驗更是讓學(xué)生融入到課堂中來，在探究固體，液體與氣體間分子間隔大小的時候，沒組通過利用注射器來擠壓等體積的沙子，水，空氣來得出結(jié)論，讓他們自己動手來探究從而獲得知識，不僅提高了他們來課堂中的參與度，也使他們獲得學(xué)習(xí)的成就感，有利于以后更好的學(xué)習(xí)。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實驗貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；3，進行分組實驗，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。不足之處；1，進行演示實驗的時候沒有照顧后排學(xué)生，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有觀察到實驗現(xiàn)象；2，板書創(chuàng)新雖好，但沒有發(fā)揮出本質(zhì)的作用；3，本節(jié)課內(nèi)容較多，概念性強，限于時間，留給學(xué)生思考的時間很少，概念的挖掘不到位。我會總結(jié)成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進步?！斗肿?、原子》教學(xué)反思5我們都知道，保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。在學(xué)生學(xué)習(xí)離子之后，就必須向