【正文】 件下分解生成兩種新物質(zhì)氧氣和汞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是宏觀的，但其原理是微觀的，從微觀的原理過渡到宏觀的現(xiàn)象是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪鉀Q的問題，但是怎樣用微觀的反應(yīng)原理解釋宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就難以解決了。這里通過多媒體技術(shù)，生動(dòng)、形象地模擬其變化的過程，使學(xué)生看到放大了的原子世界和化學(xué)變化中分子可分、原子重新組合的過程，有效地把教師頭腦中正確的微觀圖像傳遞給學(xué)生，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。，歸納小結(jié)根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及時(shí)投影反饋，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力和遷移能力。按圖3所示裝置，上瓶盛的是空氣，下瓶盛的是紅棕色的二氧化氮?dú)怏w。當(dāng)抽去中間玻璃片后，預(yù)測(cè)會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?若此現(xiàn)象能發(fā)生，說明什么問題?當(dāng)學(xué)生回答出兩瓶氣體均勻混合后(上下兩瓶氣體的顏色完全一致)，啟發(fā)學(xué)生討論，分子運(yùn)動(dòng)是否停止?組織學(xué)生討論這個(gè)問題，更能鞏固、加深學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課小結(jié):可安排同桌學(xué)生進(jìn)行交流，各自說出在本節(jié)課中學(xué)到了哪些知識(shí)?這樣可以讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并有助于學(xué)生間的相互交流以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 ，鞏固新知(1)物質(zhì)的分子間有_________，氣體容易壓縮是因?yàn)槠浞肿娱g的______，液體、固體不容易壓縮是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的______。(2)化學(xué)反應(yīng)中，構(gòu)成反應(yīng)物分子的______重新組合成新的______(3)下列說法中正確的是，，就是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)(4)從分子的角度分析并解釋下列問題:①為什么墻內(nèi)開花墻外可嗅到香味?②香水、汽油為什么要密封?③水蒸發(fā)后化學(xué)性質(zhì)沒有變。 下列關(guān)于分子的說法是否正確:(1)酒精揮發(fā)是由于酒精分子不斷運(yùn)動(dòng)擴(kuò)散到空氣中去的緣故。(2)碘受熱變成碘蒸氣是碘分子發(fā)生了變化。(3)空氣中氧氣分子與氯酸鉀分解得到的氧氣分子的性質(zhì)相同。(4)參加化學(xué)反應(yīng)的二氧化碳分子是不能再分的最小粒子。(5)一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。(6)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)組成物質(zhì)的分子本身也是發(fā)生改變。3，思考題(1)某同學(xué)在家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃容器中加入100 mL的水，向水中放人一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象，請(qǐng)你推測(cè)分子有哪些性質(zhì)?請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。(2)在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火?三種不同層次的練習(xí)，由淺人深，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生和因材施教的教學(xué)原則。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)力求反映知識(shí)結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維的能力，在設(shè)計(jì)時(shí)注重了以下兩個(gè)體現(xiàn)、兩個(gè)突出。(1)突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對(duì)分子、原子等微觀粒子的行為表象。(2)突出實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)和實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。分子與原子教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)思路：本課題是學(xué)生接觸微觀世界的開始，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學(xué)思想至關(guān)重要。而分子、原子的概念比較抽象，大多數(shù)學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象思考的不多，同時(shí)又由于知識(shí)所限，很少?gòu)奈⒂^的角度去解釋這些現(xiàn)象，因此學(xué)生理解起來有困難。我選擇用學(xué)生司空見慣的事例和簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)引入概念，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探索的全過程，使學(xué)生通過合理猜想、分析推理，自己體會(huì)到分子的存在及其性質(zhì)，建立分子、原子的概念，使這些概念在學(xué)生看來能夠感覺甚至觸摸得到，在不經(jīng)意間掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、想象能力和分析推理能力。本節(jié)課較多地聯(lián)系了生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)就在我們身邊，符合學(xué)生“學(xué)以至用”的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的使命感。本節(jié)課有如下特點(diǎn)：（1）分子、原子的性質(zhì)及其概念的建立，均由學(xué)生自己探究、推理得出；（2）改進(jìn)了一些實(shí)驗(yàn)使現(xiàn)象更明顯，如用高錳酸鉀代替品紅加快了擴(kuò)散的速度；用滴定管代替量筒使體積減少的更明顯，將濃氨水使酚酞變紅的實(shí)驗(yàn)改作創(chuàng)新作業(yè)，避免學(xué)生理解困難（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只有揮發(fā)的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)以及為什么是酚酞變紅而不是氨水變紅等問題），用枝節(jié)問題干擾分子性質(zhì)的得出。（3）給學(xué)生充足的提出問題以及展示才華的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生站在更高的角度上來學(xué)習(xí)化學(xué)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的；認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子 過程與方法（1）通過宏觀物質(zhì)及其變化的`宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，想象能力，推理能力。（2）經(jīng)歷探究分子存在的過程，體驗(yàn)探究成功的樂趣。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無限可分的辨證唯物主義的觀點(diǎn)和思想方法； 重點(diǎn)、難點(diǎn)：分子、原子概念的建立；分子和原子的本質(zhì)區(qū)別 教法、學(xué)法：引導(dǎo)想象推理、分析探究 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)：電腦動(dòng)畫，實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備：邊講邊實(shí)驗(yàn)的儀器、藥品：高錳酸鉀、兩個(gè)小燒杯、藥匙、熱水、冷水（同座兩位同學(xué)合作一人打熱水，一人打冷水）演示儀器、藥品：二氧化氮、酒精、自來水、紅墨水、集氣瓶、滴定管、溫度計(jì)、熱水； 課前準(zhǔn)備：家庭實(shí)驗(yàn)：在上課前三天，準(zhǔn)備少半杯自來水，敞口放置在窗臺(tái)上，每天觀察分子性質(zhì)的全過程，將抽象的概念通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論、答辯等直接參與學(xué)習(xí)的過程得以解決，同時(shí)輔以多媒體演示更加生動(dòng)、直觀、形象的展示了微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，激發(fā)和滿足了學(xué)生的好奇心，證實(shí)了學(xué)生的猜想，激勵(lì)了學(xué)生探究的愿望。實(shí)驗(yàn)和思維有機(jī)地結(jié)合，層層遞進(jìn)，使學(xué)生一直處于探索的情景中，并感受到認(rèn)知加工的過程，使學(xué)生獲得了觀察現(xiàn)象，由現(xiàn)象分析到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的經(jīng)歷。不足之處：（1）學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象觀察的不細(xì)，人云亦云的多；（2）教學(xué)時(shí)間緊，不能讓學(xué)生充分討論、猜想；課堂上學(xué)生舉得一些例子不能展開來討論。（3）課后的創(chuàng)新作業(yè)學(xué)生有很多的問題，諸如：濃氨水為什么會(huì)揮發(fā)？酚酞為什么不揮發(fā)？為什么是氨氣運(yùn)動(dòng)到酚酞中而不是酚酞運(yùn)動(dòng)到氨水中、會(huì)不會(huì)是酚酞自身變紅、會(huì)不會(huì)只有氨氣運(yùn)動(dòng)酚酞不運(yùn)動(dòng)等，如能在課堂上做效果會(huì)好一些。設(shè)想：將本課題設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，第一課時(shí)，主要任務(wù)是分子、原子的真實(shí)存在和性質(zhì)。第二課時(shí)，主要任務(wù)是分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。這樣效果會(huì)更好。擴(kuò)展資料：分子原子教學(xué)設(shè)計(jì)167。31構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（2）分子原子【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知道分子、原子、離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系；從分子原子的角度來分析物質(zhì)的性質(zhì)由什么決定，化學(xué)變化和物理變化有什么不同；能從微粒的觀點(diǎn)區(qū)分純凈物和混合物?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】知道在化學(xué)變化中分子可以分解成原子，原子可以結(jié)合成分子；分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。【教學(xué)過程】（溫故）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪些？（分子，原子，離子）構(gòu)成物質(zhì)的這些微粒有什么特點(diǎn)？（很小，不斷運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）（展示）隧道掃描顯微鏡（復(fù)習(xí)）你能用微粒的觀點(diǎn)解釋下列兩個(gè)事例嗎？（展示）五彩斑斕的物質(zhì)都是由微粒構(gòu)成的，（縫衣針、溫度計(jì)、銅絲、鉆石）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這些物質(zhì)具體是由哪種微粒構(gòu)成的。（視頻）見過縫衣針的主要成分是鐵，我們把它無限的放大，最后我們會(huì)看到什么？（鐵原子）（提問）鐵原子之間是緊密結(jié)合？還是有空隙？（空隙）這是一張放大后的圖片，如果將來你有一架高級(jí)的機(jī)器讓你直接能看到這些原子，你還會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？（運(yùn)動(dòng)）(鐵原子真的是灰色的嗎？顏色是為了讓同學(xué)們區(qū)分清楚，特意加上去的。書上的微粒圖也都是一個(gè)道理。)（小結(jié)）不僅鐵，還有汞、還有銅、鋁等常見的金屬以及稀有氣體（出示霓虹燈，）都是由原子直接構(gòu)成的。汞由汞原子構(gòu)成，銅有銅原子構(gòu)成，氦氣由氦原子構(gòu)成。老師這個(gè)鉆石由什么構(gòu)成嗎？（碳原子）（板書）原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。(設(shè)疑)銅和金剛石都是由原子構(gòu)成的，那他們的性質(zhì)相同嗎？為什么？（學(xué)生）不同，因?yàn)闃?gòu)成他們的微粒（原子）不同。（歸納板書）由原子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的原子決定。（過渡）常見的金屬和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。那么第二章我們研究了身邊的化學(xué)物 質(zhì)，有氧氣、二氧化碳，水，還接觸到了氫氣，那么這些物質(zhì)又是由什么構(gòu)成的呢？（展示）出示一杯水，水的符號(hào)怎么寫？（副板書）把一滴水無限的放大的話，你會(huì)看到什么呢？（水分子），水分子有什么特點(diǎn)呢？（運(yùn)動(dòng)，微粒間有空隙）放FLASH（水、氧氣、氫氣、二氧化碳）（歸納板書）分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見的氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的。分子是由原子構(gòu)成的。（問題）、氫氣、氧氣，二氧化碳這幾種熟悉的物質(zhì)性質(zhì)尤其是化學(xué)性質(zhì)一樣嗎？（不同，氫氣具有可燃性、氧氣具有助燃性、水能幫我們解渴，還能滅火）為什么呢？宏觀上，是因?yàn)樗鼈兊奈镔|(zhì)種類不同，微觀上，是構(gòu)成物質(zhì)的分子不同 ．．．．．．（歸納板書）由分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)由構(gòu)成他的分子決定?？傊镔|(zhì)的性質(zhì)不同是由于構(gòu)成他們的微粒不同。（考考你）冰和水的化學(xué)性質(zhì)相同嗎？為什么？水分解成氧氣和氫氣與水的蒸發(fā)這兩個(gè)變化的本質(zhì)區(qū)別是什么？判斷依據(jù)呢？（引出）接下來我們從微粒的觀點(diǎn)來看物質(zhì)的兩種變化。（分析）水蒸發(fā)的宏觀與微觀。（水蒸發(fā)的動(dòng)畫）（小結(jié)）水蒸發(fā)過程中水分本身不變，而是水分子間的空隙發(fā)生了改變。（設(shè)疑）水分解生成氫氣和氧氣，氧氣和氫氣不再具有水的性質(zhì)了，原因何在？水分解時(shí)水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？水分子發(fā)生了什么改變？（播放水分子分解動(dòng)畫）（交流討論）學(xué)生之間相互討論。化學(xué)變化中分子是否可分？化學(xué)變化中原子能否再分？化學(xué)變化前后分子種類是否發(fā)生了改變？水分子是如何變成氫分子和氧分子的呢？你可以獲得化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是什么嗎？(歸納板書)分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別。二、微觀看物質(zhì)的變化物理變化：分子本身不變，分子間空隙改變化學(xué)變化：分子分解成原子，原子重新組合成新分子的過程。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）（過渡）化學(xué)主要研究物質(zhì)的性質(zhì)與變化等，剛才我們從微觀角度分析了物質(zhì)的性質(zhì)和變化，而宏觀的物質(zhì)可以分成兩哪兩大類？（純凈物和混合物）那從微觀角度，他們又有怎樣的不同呢？（情景）冰水混合物是純凈物還是混合物？（從宏觀與微觀分別分析，用微觀示意圖展示）過氧化氫溶液呢？氧氣和臭氧呢？（歸納總結(jié)）三、從微觀看純凈物和混合物純凈物：由同種分子構(gòu)成（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）混合物 ：由不同分子構(gòu)成的（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）（當(dāng)堂反饋）（課后拓展）由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)一定是純凈物嗎?能否舉例說明?。▽W(xué)生討論）學(xué)生小組討論，談收獲?。ㄓ螒颍┙酉聛砦覀兏惺芤幌路肿拥拇嬖冢菏稚蕊L(fēng)剛才感到了風(fēng)，其實(shí)是空氣中的許多分子和原子一起來打了你的臉，所以你就感受到了風(fēng)。有哪些分子哪些原子呢？ 【板書設(shè)計(jì)】構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒（1）分子原子一、分子、原子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。常見的金屬（鐵、銅、鋁、汞）和稀有氣體以及金剛石、石墨是由原子構(gòu)成。（劃書P66）構(gòu)成物質(zhì)的原子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由原子構(gòu)成的物質(zhì)）2．分子：是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。氧氣、水、二氧化碳、氫氣等都是由分子構(gòu)成的 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，所以物質(zhì)的性質(zhì)不同（由分子構(gòu)成的物質(zhì)）：分子由原子構(gòu)成。：化學(xué)變化中分子可分，原子不可分。二、從微粒的角度看物質(zhì)的變化：分子拆成原子，原子組合成新分子。（化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)）化學(xué)變化前后的原子種類不變?cè)訑?shù)目不變 2．物理變化：分子不變，分子間空隙改變?nèi)姆肿拥慕嵌瓤醇儍粑锖突旌衔锛儍粑铮和N分子構(gòu)成 混合物：不同種分子構(gòu)成。