分子與原子說課稿-資料下載頁
2024-12-03 01:12本頁面
【正文】 學習的目的性，變無目的的學習為有意識有學習。 ②學生為主體的評價：以前我們的評價教師有絕對的至高無上的權(quán)威，我們要把評價的最高權(quán)利交還給學生，以落實“教學的主體是學生”這一最基本的教學原則，即評價的主體也是學生，教師的評價，家長的評價，同學的評價，都只是學生自我評價的一個參考條件，處于從屬的、次要的地位。評價的“終審權(quán)”是學生的，關(guān)鍵是學生對自己的評價。我們常講的“學生要從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W”，就應(yīng)包括學生學會評價。學生只有學會了評價，才能自覺矯正自己在學習過程中的偏差，達到會學一理想的學習境界。這是我的評價理與其它評價的第一個重要區(qū)別。 ③參照性評價：第二重要區(qū)別是評價標準以自我為參照，我們的很多學科進行了多年的分層次教學，得到了教師的認可，他們把學生人為的分為ABC等幾個層次分別評價。一個班有60個學生就應(yīng)該有60個層次的評價標準，這樣才是準確的評價。制定60個標準不可能，所以教師先要引導學生學習評價的內(nèi)容與方法，再讓學生以自我為中心，對照評價內(nèi)容進行參照性評價，重點是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進步，每個學生都有自己的標準。 板書設(shè)計：第一個學習內(nèi)容是分子的真實存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個性質(zhì)，會使教學內(nèi)容重復，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因為它能構(gòu)成物質(zhì)，所以真實存在著。
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