【正文】 學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。這種說法最恰當(dāng)不過了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易多了。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗(yàn)依然缺乏?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思2本課題的關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)抽象的微觀概念的教學(xué)活動過程。用冷水和熱水同時做品紅分子運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運(yùn)動和溫度對分子運(yùn)動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學(xué)時間。同時我對教材進(jìn)行了梳理，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課知識點(diǎn)之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學(xué)思路非常清楚。反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者；具有親和力，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)效果很好。⑵初步學(xué)會運(yùn)用比較、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認(rèn)清事物的本質(zhì)。通過檢測，學(xué)生的課堂達(dá)標(biāo)率較高。此時我以剛剛做過的通電分解水的實(shí)驗(yàn)為例，領(lǐng)著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)在教材上品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我又增加了一個對照實(shí)驗(yàn)熱水中品紅擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)。六、課后教學(xué)反思：分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)起來枯燥、學(xué)生吃不透、難點(diǎn)難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學(xué)生走進(jìn)微觀世界，突破了本課的難點(diǎn)，降低了學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實(shí)來說話，讓學(xué)生感知分子、原子的真實(shí)存在。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學(xué)生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。當(dāng)然，本次課堂缺點(diǎn)和漏洞很多。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。學(xué)生在比賽學(xué)習(xí)過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。最后的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)對本節(jié)課的知識點(diǎn)起了一個畫龍點(diǎn)睛的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導(dǎo)入就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望激起：學(xué)生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。四、回歸生活，體會知識的應(yīng)用,知識的力量學(xué)了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。通進(jìn)對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。濃氨水滴入酚酞變紅，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，由這個實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構(gòu)成，分子、原子是真實(shí)存在的。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實(shí)存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學(xué)生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認(rèn)識分子，原子是真實(shí)存在的。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細(xì)鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團(tuán)，觀察現(xiàn)象。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。3．認(rèn)真總結(jié)以往教學(xué)積累的資料，更深刻的領(lǐng)悟，在第三單元組織進(jìn)行物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識啟蒙教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，以及教學(xué)資源開發(fā)利用的尺度。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。其實(shí)，我認(rèn)為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實(shí)質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。通過實(shí)驗(yàn)與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運(yùn)動，分子間存在間隔?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。教學(xué)過程：設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學(xué)變化的微觀過程，感覺效果不錯。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學(xué)生的好奇心，因?yàn)樗呀?jīng)打破了數(shù)學(xué)上的簡單加和運(yùn)算。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。此時播放視頻：水分子的自述。三、教學(xué)過程分析本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)還有以下幾個亮點(diǎn)：第一在情景導(dǎo)入，揭示課題時，為創(chuàng)設(shè)一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，討論當(dāng)前校園里盛開的桂花?接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，為什么我們能聞到桂花花的香味?生活中同學(xué)們還有哪些這樣的體驗(yàn)？引起學(xué)生思考與聯(lián)想，根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，老師進(jìn)一步設(shè)問，濕的衣服會變干、糖溶解于水里而水變甜了等，隨著老師的設(shè)問，學(xué)生的思考，課題自然而然得到揭示。所以，本節(jié)課要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界，首先認(rèn)識分子的的客觀存在；然后建立微觀粒子模型，體會它與宏觀物質(zhì)不同，掌握用微觀理論解釋宏觀變化。如校園內(nèi)正在盛開的桂花飄香、高錳酸鉀（代替教材的品紅）在水里的溶解及擴(kuò)散、分子的自述（音頻）、分子運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)探究、酒精與水混合后體積的變化等。然后播放出人們利用科學(xué)技術(shù)獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字“中國”的圖像。第四是在探究分子在不斷的運(yùn)動這個知識點(diǎn)時，利用本節(jié)教材中安排的“活動與探究”，通過對實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察燒杯A、B、C及試管里顏色的變化情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，在學(xué)生討論時，適時播放視頻，再現(xiàn)氨分子運(yùn)動擴(kuò)散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程，從而得出結(jié)論:構(gòu)成任何物質(zhì)的分子都在不停的運(yùn)動，更能發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動著。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。過程與方法：本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。活動與探究二：分子的特征【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。這對初中學(xué)生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學(xué)生理解起來就產(chǎn)生了障礙。這種說法最恰當(dāng)不過了，因?yàn)楸３治镔|(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學(xué)生理解起來也容易多了。通過對現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象，需要教師把能把抽象的教學(xué)概念和知識點(diǎn)生動具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后我詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點(diǎn)部分例子不好理解。然而，就當(dāng)前學(xué)生有限的知識而言，是極容易形成“氨分子使酚酞溶液變紅”的錯誤推論。說明分子在不停運(yùn)動著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實(shí)驗(yàn)貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識具體化，復(fù)雜知識明了化，易于學(xué)生接受，理解；3，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。本課是學(xué)生從宏觀世界第一次接觸微觀粒子的開始，為了更好地讓學(xué)生理解、感悟微觀粒子的特性，借助多媒體教學(xué)手段大大降低了教學(xué)難度。學(xué)生學(xué)起來往往感到難于理解，難于掌握，難于應(yīng)用。初中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣高，多一個實(shí)驗(yàn)會更為興奮。再如：氣體加壓時體積縮小，減壓時體積增大；物體受時體積彭脹，遇冷時體積收縮；不同液體混合時體積不能相加……等等這些都說明了分子間有間隔。通過這一現(xiàn)象，學(xué)生必須就會想到是氨分子運(yùn)動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運(yùn)動的”這一特征總結(jié)出來了?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思13課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對知識的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展?？傊?，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。情感態(tài)度與價值觀：①體驗(yàn)探究活動增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探索欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；②建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。分子處于不斷的運(yùn)動中分子和原子這么小是靜止的還是不斷運(yùn)動的，通過探究實(shí)驗(yàn)的方法極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)A燒杯中液體變紅，這種好奇現(xiàn)象極大的激發(fā)學(xué)生的興趣，他們急于想知道為什么？這時借助多媒體模擬氨分子運(yùn)動擴(kuò)散過程，展現(xiàn)宏觀現(xiàn)象的微觀過程，使“分子不斷運(yùn)動”的抽象的、枯燥的知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯易懂。而微觀物質(zhì)世界是肉眼所觀察不到的。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)書本上的氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)是在燒杯中完成的。拳拳相對成了一個氫分子，頭頭相對成了氧分子。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能⑴認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子組成的。（3）在實(shí)驗(yàn)的探究活動中感受成功的喜悅，提高解決問題的能力。使整節(jié)課教學(xué)思路清晰，和諧、流暢，教學(xué)效果很好。為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會；探究性學(xué)習(xí)發(fā)揮了主體作用。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了精彩的實(shí)驗(yàn)，利用很多形象生動的比喻和類比，密切注意聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中探索新知識，變枯燥為生動，把學(xué)習(xí)作為一種享受；另一方面，課程設(shè)計(jì)盡量貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過活動、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型、圖片，讓學(xué)生去感知、體驗(yàn)、對比，加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必須的化學(xué)知識、技能，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。為此，對本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。，學(xué)生動手時有點(diǎn)怕，今后教學(xué)中要從第一章開始讓學(xué)生多動手參與實(shí)驗(yàn)。對于初中學(xué)生而言，他們剛剛接觸化學(xué)知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學(xué)性質(zhì)是完全不同的。讓學(xué)生想象、分析討論，最后清晰的認(rèn)識到分子體積小、質(zhì)量小且總是在不斷運(yùn)動著。在這個教學(xué)過程中，課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果良好，同時我也感到了多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用圖文并茂，形象生動，為老師減輕了負(fù)擔(dān)，對于學(xué)生理解微觀、抽象的知識是非常有益的，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生進(jìn)行理性思考，從而通過現(xiàn)象歸納出本質(zhì)和規(guī)律。但由于分子很小，無法觀察，通過一系列數(shù)字的舉例，讓學(xué)生感受分子的質(zhì)量小、體積小、不斷運(yùn)動、存在間隔等，同時通過再次舉例驗(yàn)證分子的性質(zhì)。教師能不說的就不說，把課堂還給學(xué)生，還能更多的暴露問題，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點(diǎn)。新課學(xué)習(xí)：活動與探究一：物質(zhì)的微粒性【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】品紅在水中擴(kuò)散【思考問題】水為什么能變紅？【出示圖片】不同溫度下水分子的運(yùn)動【得出結(jié)論】分子在不斷的運(yùn)動著。回顧水蒸發(fā)和水電解的實(shí)驗(yàn)，討論、交流、回答。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。另外，我并沒有做類似“小米和黃豆混合”的實(shí)驗(yàn)來說明分子之間有間隔。由于品紅有毒，把“品紅在水中的擴(kuò)散”改為高錳酸鉀分別在冷水和熱水中的擴(kuò)散，增強(qiáng)了對比性，學(xué)生更加清楚溫度對分子運(yùn)動速率的影響。對此，在接下來的班級授課時，將實(shí)驗(yàn)的順序作了調(diào)整：方法一：直接做了實(shí)驗(yàn)2，并介紹氨水以及酚酞溶液的成分，讓學(xué)生看到同樣罩在大燒杯中的酚酞溶液和濃氨水，漸漸地酚酞溶液變成了紅色，而氨水的顏色卻沒有變化。這時再來做酒精和水混合的實(shí)驗(yàn)，由宏觀的現(xiàn)象聯(lián)想到微觀世界中微小的粒子間也存在著間隙，從而幫助學(xué)生理解這一性質(zhì)。但是這堂課也暴露出我教學(xué)上的一些缺點(diǎn)：一、有時候?qū)嶒?yàn)的現(xiàn)象很微弱，前排學(xué)生能看清，但后面的學(xué)生看不見?！斗肿?、原子》教學(xué)反思14分子和原子這部分內(nèi)容是九年級化學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書中的一個很重要的探究點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)巧妙，準(zhǔn)備充分的資料。對這些微觀的粒子感到陌生，感到抽象，感到難于理解甚至懷疑。三、圖片引導(dǎo)，抽象變形象，微觀變宏觀運(yùn)用好教材中的插圖，以投影的方式投影出來，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知、去分析、去理解。以后要在教學(xué)中逐步的改進(jìn)和完善自己。在知識梳理時大膽的選用新的例子，這樣可以改變復(fù)習(xí)課的枯燥乏味。在明確了本課題的教學(xué)任務(wù)后，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，因材施教，切勿任意“拔高”。既加深了學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實(shí)驗(yàn)，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識，又能激發(fā)學(xué)生的