【正文】 因為當學生在學習NaCl的形成過程中，出現(xiàn)了電子的轉(zhuǎn)移的情況，這時由原子變成了離子，而原子和離子的化學性質(zhì)是完全不同的。對于初中學生而言，他們剛剛接觸化學知識，想讓他們理解透徹，那真是一件很難的事情。我會總結成功的經(jīng)驗，改進自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學習，在以后的教學中有更大的進步?！斗肿?、原子》教學反思4分子和原子的概念是初中化學進入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。我事后非常慚愧，甚至是無地自容。，沒有引導和思考的環(huán)節(jié)。例如：走到加油站附近可聞到汽油味，走到花店附近可聞到花香味，打開香水瓶會聞到香水味，走到面包店、麥當勞、肯得基會聞到相關的氣味……等等這些都說明了分子在不停地運動。教師演示了等體積水和酒精的混合實驗?！斗肿?、原子》教學反思15分子、原子這些肉眼看不到，手摸不著的微觀粒子對初學化學的初中學生來說的確有些抽象、難明。探究氨分子擴散實驗時，留給學生廣闊的思維空間，讓學生大膽猜想。四、黑板字寫的不好。于是我設計了一個想象環(huán)節(jié)，讓學生想象原子的樣子，引導學生想象原子的樣子，避免學生上完課不知道或亂想。故采取了方法二的探究順序（見教學個案展示），同樣也能達到活躍思維的效果，而且能讓一些思維能力較差的學生得到一些啟示，便于以后的進一步探究?；钴S了課堂的氣氛。但是從分子的角度去分析混合物和純凈物時，我只是讓學生口答，而沒有畫圖，如果用圖示或磁扣的方式表示，我想效果要比口答好多了。課之前，我也做了非常好的課件，但是上課前，我準備還是不用課件講了，因為這樣會分散學生的注意力，因為我們的學生上課時走神的較多。比如由于化學實驗的成分較多，導致時間把握不好。老師應從原來的扮演“演員”的角色向“導演”發(fā)展。因為從心理學角度來說初中學生畢竟是很好強的。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質(zhì)。教學過程：設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。上了那么多年的學，又教了兩年來的物理，還出現(xiàn)這樣的低級錯誤！我深感對不起教過我的老師，在這里我鄭重的說聲：對不起！，應該向校長說的那樣，把固定的題型放在固定的知識點下面來練習。但學生對分子原子的微觀概念還是存有一定的困難，在以后的學習中加以強調(diào)和應用。但學生對看不見、摸不著的微觀粒子的抽象認識存在疑惑，這就從學生已有知識的基礎上科學合理的引導學生接受微觀粒子的存在，并且也讓學生知道宏觀物質(zhì)間的反應其實就是構成物質(zhì)的微粒粒子在發(fā)生著重新的組合而形成新的物質(zhì)或微粒間間隔的變化。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關?！斗肿?、原子》教學反思5這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較?！斗肿印⒃印方虒W反思3這節(jié)課從確定課題到講雖然用了兩周的時間，準備比較充分，但是在教學后還是發(fā)現(xiàn)了許多的問題。教學思路清晰、緊湊，一環(huán)扣一環(huán)教材梳理好，靈活得當，符合學生認知規(guī)律實驗改進是亮點，操作簡單，節(jié)約藥品，現(xiàn)象明顯，縮短時間比喻和類比運用形象，貼切生活中的事例選擇得當，貼近生活，使學生對知識的理解水到渠成不足：有老師聽課，所以有些緊張，學生到前面做實驗后忘記叫他們回座位，學生自己也沒敢回去，結果站在前面一段時間，很別扭。我改進了實驗：用滴有酚酞的小濾紙片粘在大燒杯的內(nèi)壁上，直接罩在氨水瓶上，效果好速度快又節(jié)約藥品，同時防止了環(huán)境污染，一舉多得。而且我對本課的實驗進行了大膽的改革，它們成了本節(jié)課的亮點，通過這節(jié)課，我深深體會到：實驗會說話！很多抽象的微觀知識學生理解和運用水到渠成。三、教學過程的反思反思教學情境的創(chuàng)設本節(jié)課我采用“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設情境,導入課題,將“裸露”的化學知識進行包裝，將知識置于具體的問題情景之中，抓準切入點，引發(fā)了學生對微觀粒子的認識，同時激發(fā)了學生的好奇心、積極性和學習興趣，激發(fā)了探究熱情和求知欲望。符合學生的認知規(guī)律；有利于學生的全面發(fā)展；有利于學生的活動探究；有利于培養(yǎng)學生的能力。過程與方法⑴使學生養(yǎng)成主動與他人進行交流和討論的習慣，培養(yǎng)學生清楚地表達自己觀點的能力。本節(jié)課完成后，教學成功的喜悅伴隨了我很久。小游戲的引用當學生對分子、原子的基本特征有了一些了解后，需要深入到能用分子原子觀點解釋物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。反思本節(jié)課的教學，在教學方法和手段的運用上，有以下幾處是在教材的基礎上稍加改進，收到了較好的效果。隨后我投影一些生活常見現(xiàn)象的圖片時，引發(fā)學生思考，拉近了課堂與生活的距離，讓學生感知生活中處處有化學。學生在感知這一自然現(xiàn)象的基礎上，運用多媒體模擬出花香粒子運動的微觀過程，幫助學生初步形成微觀粒子行為的表象。二、學情分析分子、原子對于初三的學生來說，并不完全是陌生的，在小學自然、初中生物、物理課中都有所涉及。精心設計教學內(nèi)容，把知識點以問題形式存在，讓學生發(fā)現(xiàn)問題的同時對知識的理解、記憶和掌握更深刻。例如，在教學中對“分子基本性質(zhì)”的學習中，學生通過自己動手去探討，自己動手去參與實驗得出結論，會比老師講解和演示來得容易接受和掌握。它有助于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣和動力。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生?！斗肿?、原子》教學反思12這節(jié)課，我認為董老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。化學反應中分子、原子的情況是肉眼看不到的，但通過圖片就可使這些微觀的東西以宏觀的方式展現(xiàn)出來，從而使抽象的知識變得形象，變得直觀，變得易于理解，易于掌握?，F(xiàn)在人們借助高科技，通過掃描隧道顯微鏡獲得了苯分子的圖片以及在晶體硅表面移走硅原子獲得當今最小的兩個漢字“中國”。品紅擴散我做了改動，補充為熱水和冷水中的對比實驗，學生明顯看到品紅在熱水比在冷水中擴散快，由此得出溫度升高分子運動速率加快的結論。為了引入微觀粒子——分子、原子的真實存在，上課前我采用向教室中噴灑花露水，學生都能夠從物理的角度解釋香水揮發(fā)了，我們能夠感受到?jīng)鲆?、聞到香味，卻看不到，這是為什么？并且制作了課件動畫。爭取使學生能夠順序的開始微觀世界的學習！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學效果更好，學生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學反思分享如下：在教學過程中，我首先創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。說明分子間有間隔；分子在不停地運動著。我覺得本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學生對身邊的化學物質(zhì)了解不多，對常見的化學現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復雜的`例子，還難以用恰當?shù)恼Z言去描述。讓學生體會認真閱讀教科書的重要性，同時明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。結果，課后有的同學就問我：“老師，不是說原子在化學反應中不能再分了嗎？那在2Na+Cl2=2NaCl中，從原子中‘跑’出了電子的轉(zhuǎn)移了呢？”這時我只能解釋說一種原子沒有變成另一種原子，只是變成帶電的原子，即離子。況且現(xiàn)在的農(nóng)村教學，還沒有達到能把課件制作、網(wǎng)絡教學帶到課堂去幫助學生們“想象”的程度?！斗肿印⒃印方虒W反思5我們都知道，保持物質(zhì)化學性質(zhì)的基本粒子有三種分子、原子、離子。分子原子教學反思在講授化學變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題：①水分解的過程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？③由此你得出了什么結論？④從中你還獲得了哪些信息？但結果學生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。【得出結論】分子、原子是真實存在的。難點：從微觀角度認識物質(zhì)的變化。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學變化的實質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學給我們傳統(tǒng)教學帶來前所未有的好處，但是有的時候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果。最后通過多媒體課件，生活例子（如“濕衣服放在太陽底下比晾在屋檐下干得快，”）使學生進一步認識到分子總是在不斷運動，且運動的速率與溫度有關。第二篇：《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思《分子、原子》教學反思1這節(jié)課的內(nèi)容是初中化學九年級上冊第三單元《自然界的水》課題2 分子和原子。因此，我仍贊同以前的舊教材（三年制初中教材）的說法：分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的一種微粒。而每當這時，學生就很容易將這三種微粒進行比較。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產(chǎn)生了障礙。這種說法最恰當不過了，因為保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易接受了。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學上的簡單加和運算。分子與原子很多老師用多媒體動畫演示化學變化的微觀過程，感覺效果不錯。教學過程：設疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？濕衣服為什么在陽光下干的比較快？白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題?！窘處熍e例】說明微觀的粒子聚在一起構成宏觀物質(zhì)。通過實驗與探究認識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關系”“物理、化學變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學生交流討論。教學中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。其實，我認為，對于分子、原子、離子這三種微粒，只有當它們直接構成物質(zhì)時，才能保持這種物質(zhì)的化學性質(zhì)。因為事實確實如此。3．認真總結以往教學積累的資料，更深刻的領悟，在第三單元組織進行物質(zhì)結構知識啟蒙教學的設計意圖，以及教學資源開發(fā)利用的尺度。因此在教學中需要我們教師引導學生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。2．在大燒杯內(nèi)，罩著盛有濃氨水的小燒杯和若干細鐵絲上沾有酚酞試劑的棉花團，觀察現(xiàn)象。為了引入微觀粒子一分子，原子的真實存在，我利用播放視頻“寶豐酒的廣告”來引起學生的疑問”為什么沒有喝酒卻能聞到酒香？“再通過展示”分子的圖像“，“移走硅原子的圖片”來更深入的認識分子，原子是真實存在的。由這個問題引出物質(zhì)都是由一些微小的粒子分子、原子等構成，分子、原子是真實存在的。濃氨水滴入酚酞變紅，實驗現(xiàn)象明顯，由這個實驗引發(fā)學生思考：濃氨水與酚酞不接觸是否能變紅？總之，本課有成功之處，也有失敗之處。通進對兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學生眼前，使學生認識到分子、原子的真實存在，打消懷疑的思想。四、回歸生活，體會知識的應用,知識的力量學了分子、原子的知識沒有只停留在解釋幾個實驗現(xiàn)象和事例上。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質(zhì)的微小粒子：分子和原子提出來了。最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。學生在比賽學習過程中有“比”法，不知不覺中就自己努力發(fā)揮，參與到其中來。因為學生的實驗和討論發(fā)自自己的努力和發(fā)現(xiàn)而得到的。當然，本次課堂缺點和漏洞很多。由于分子、原子既看不見也摸不著，比較抽象，所以初三學生要真正理解的分子、原子的性質(zhì)是較為困難的。然后再展示出我們?nèi)祟惱每茖W技術獲得的苯分子圖像，以及移走硅原子構成的最小的漢字圖像“中國”，這樣用事實來說話，讓學生感知分子、原子的真實存在。六、課后教學反思：分子和原子是微觀世界的粒子，看不見也摸不著，比較抽象，傳統(tǒng)的教學方法，學起來枯燥、學生吃不透、難點難突破，本節(jié)課，利用課件的直觀性、生動性、以及動畫模擬，幫助學生走進微觀世界，突破了本課的難點，降低了學習的難度，讓學生在一種輕松愉快地氣氛中掌握知識。品紅擴散實驗的改進在教材上品紅擴散實驗的基礎上，我又增加了一個對照實驗熱水中品紅擴散的實驗。此時我以剛剛做過的通電分解水的實驗為例，領著大家做了“微觀上水分解”的小游戲。通過檢測，學生的課堂達標率較高。⑵初步學會運用比較、觀察、實驗等方法獲取信息，并透過現(xiàn)象認清事物的本質(zhì)。學習效果很好。反思教師角色的轉(zhuǎn)變課堂中教師成為學生學習的引導者、合作者和促進者；具有親和力，尊重學生，與學生平等交流，建立和諧的師生關系。同時我對教材進行了梳理，靈活安排教學內(nèi)容，使本節(jié)課知識點之間的銜接自然緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，教學思路非常清楚。用冷水和熱水同時做品紅分子運動的實驗，清楚明了的體現(xiàn)了分子的運動和溫度對分子運動的影響，除去了加熱的麻煩，增加了有效教學時間?！斗肿?、原子》教學反思2本課題的關鍵在于如何設計抽象的微觀概念的教學活動過程。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗依然缺乏。這對初中學生而言，他們的微觀想象能力是有限的，所以好多學生理解起來就產(chǎn)生了障礙。這種說法最恰當不過了，因為保持物質(zhì)的化學性質(zhì)的微粒除了分子之外，還有原子、離子呢！這樣，學生理解起來也容易多了。為了分散教學難點，我將這個課題分為2課時，第一課時只講分子。再者 “1+1是否一定等于2”這個問題的提出馬上引起了學生的好奇心，因為它已經(jīng)打破了數(shù)學上的簡單加和運算。本課從學生熟知的幾個常見生活現(xiàn)象入手，通過提問的方式讓學生帶著問題進入本節(jié)課的學習?！斗肿印⒃印方虒W反思7本節(jié)課是《分子和原子》的復習