【正文】 因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此?！?原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。例如：有的學(xué)生會(huì)問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。本節(jié)課的成功之處有；1，課堂以探究教學(xué)為主線，探究實(shí)驗(yàn)貫穿其中，能夠引起學(xué)生的興趣；2，本節(jié)課集聲畫并茂，將抽象知識(shí)具體化，復(fù)雜知識(shí)明了化，易于學(xué)生接受，理解；3，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，逐步深入，現(xiàn)象明顯，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。爭(zhēng)取使學(xué)生能夠順序的開始微觀世界的學(xué)習(xí)！本節(jié)課基本順序完成，課堂教學(xué)效果更好，學(xué)生的參與度也比較高，但也有不足之處，現(xiàn)將教學(xué)反思分享如下：在教學(xué)過程中，我首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。如物質(zhì)的三態(tài)變化，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生一下子明白了分子之間是有間隔的，也同時(shí)讓學(xué)生知道了物質(zhì)熱脹冷縮時(shí)分子的大小體積也不會(huì)變，初步建立物質(zhì)是微觀的思想。并用多媒體向?qū)W生展示固體、液體、氣體的動(dòng)態(tài)模型，把微觀粒子變得直觀，提高了學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的理解。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。還應(yīng)該大致統(tǒng)計(jì)一下做對(duì)的同學(xué)有多少，特別是做錯(cuò)的，錯(cuò)在哪了？全都做對(duì)的習(xí)題就沒必要在講了，可以節(jié)省一部分時(shí)間做后面的實(shí)驗(yàn)探究題。在本課的復(fù)習(xí)中我說的比較多，一方面是學(xué)生不說，我覺得是他們不會(huì)必須說；一方面是怕學(xué)生說的不好，不放心?！斗肿?、原子》教學(xué)反思2本節(jié)課是《分子和原子》的復(fù)習(xí)課，所以目標(biāo)要符合復(fù)習(xí)課的目標(biāo)。，沒有良好的心理素質(zhì)，上課的經(jīng)驗(yàn)依然缺乏。不惜時(shí)間列舉生活中學(xué)生熟悉的事例給予啟發(fā)式地教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)以致用，去體會(huì)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)的力量。四、回歸生活，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用,知識(shí)的力量學(xué)了分子、原子的知識(shí)沒有只停留在解釋幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事例上。通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，建立感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到的紅墨水?dāng)U散是分子運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。通進(jìn)對(duì)兩幅圖片的講解和視頻的播放，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將分子、原子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子、原子的真實(shí)存在，打消懷疑的思想。如何讓學(xué)生在腦子里建立分子、原子的概念，如何使學(xué)生掌握好分子、原子的知識(shí)，如何使學(xué)生運(yùn)用好分子、原子的知識(shí)，教學(xué)中從多個(gè)側(cè)面讓學(xué)生去感覺，去體會(huì)，去認(rèn)知，去學(xué)習(xí)。達(dá)到了質(zhì)疑激趣的目的，增補(bǔ)了直觀、明顯的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣。教學(xué)中，我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，教學(xué)還可以有一些改進(jìn)。二、使用了酚酞，但沒有介紹清楚，沒有在黑板上寫出“酚酞”。在課堂上我與學(xué)生的交流平等且融洽，讓我感覺良好?！斗肿?、原子》教學(xué)反思13分子與原子是學(xué)生第一次接觸到微觀世界，也是從這課開始學(xué)生要學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)解釋宏觀的現(xiàn)象。學(xué)生只是接受了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是沒有一個(gè)非常形象的認(rèn)識(shí)。結(jié)果，學(xué)生們七嘴八舌地很快就提出了實(shí)驗(yàn)方案：（1）單獨(dú)放一杯酚酞溶液在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，驗(yàn)證空氣是否可以使之變紅色；（2）用大燒杯罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯，驗(yàn)證大燒杯壁上是否有可以使酚酞溶液變紅色的物質(zhì)；（3）用大燒杯分別罩一個(gè)盛有酚酞溶液的小燒杯和一個(gè)盛有蒸餾水的小燒杯，驗(yàn)證水分子是否可以使酚酞溶液變紅色；（4）在一杯盛有酚酞溶液的小燒杯中滴幾滴氨水，驗(yàn)證氨分子是否可以使酚酞溶液變紅色。由于產(chǎn)生了思維定勢(shì)，學(xué)生一致回答酚酞變紅是因?yàn)榘彼某煞诌M(jìn)入了酚酞溶液（因?yàn)閷W(xué)生在物理課中已經(jīng)學(xué)過分子的有關(guān)性質(zhì)），然后得出“分子在不斷地運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。在接下來的班級(jí)授課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做了以下修改：在講完“1021個(gè)水分子”之后，先給一分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在心里默數(shù)，然后問他們?cè)谝环昼姷臅r(shí)間里數(shù)了多少個(gè)數(shù)字，再告訴他們“如果10億人來數(shù)一滴水中的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，需要3萬多年才能數(shù)完”。在第一次授課過程中，由于學(xué)生在物理上已經(jīng)學(xué)過分子運(yùn)動(dòng)，很快就提出聞到香味是因?yàn)榉肿釉诓粩噙\(yùn)動(dòng)，沒有引起學(xué)生的積極思考。因?yàn)樗麄儗?duì)親眼看見的事實(shí)印象深刻，在舉分子之間有間隔的例子時(shí)，一部分學(xué)生就把它當(dāng)做正確答案。這樣激發(fā)學(xué)生的興趣，然后鼓勵(lì)他們大膽猜想，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想是否正確，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出“氨水有揮發(fā)性，揮發(fā)出肉眼看不見的粒子”的結(jié)論，在進(jìn)一步研究這種粒子的性質(zhì)。今天第一節(jié)課順利講解了分子與原子的概念及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，感覺效果較好，特記錄如下：多媒體教學(xué)給我們傳統(tǒng)教學(xué)帶來前所未有的好處，但是有的時(shí)候很多老師往往局限于多媒體而忽視清晰條理板書所帶來的效果?？傊?，此次教學(xué)還不是設(shè)想中的理想課堂。精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)以問題形式存在，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和掌握更深刻。探討方式教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展及聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用方面也有很大發(fā)展。例如，在教學(xué)中對(duì)“分子基本性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手去探討，自己動(dòng)手去參與實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，會(huì)比老師講解和演示來得容易接受和掌握。在很大程度上讓學(xué)生自行研究和解決有關(guān)問題，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的能力及結(jié)論。它有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣和動(dòng)力?！斗肿印⒃印方虒W(xué)反思9課題《分子和原子》教學(xué)需要2課時(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解分子和原子的存在；重點(diǎn)理解其概念和基本性質(zhì)；并能聯(lián)系實(shí)際加以運(yùn)用。總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子?！舅伎紗栴}】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？【演示實(shí)驗(yàn)】水與酒精的混合【得出結(jié)論】分子間有間隔想象、理解分子有多小。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。【出示圖片】a、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動(dòng)硅原子構(gòu)成的文字。提出研究主題。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識(shí)分子的特征。 《分子、原子》教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)分子的真實(shí)存在；理解分子的基本特征；學(xué)會(huì)應(yīng)用分子的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。我在解釋分子的體積小的時(shí)候引用了一個(gè)物理長(zhǎng)度單位‘光年’，可是我卻將它當(dāng)做時(shí)間來引用。將新授課時(shí)的‘知道’改為‘復(fù)習(xí)’更好。并通過實(shí)例舉證了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，最后讓學(xué)生形成物質(zhì)、分子、原子之間的關(guān)系，達(dá)到知識(shí)間的聯(lián)系和融合。雖然學(xué)生對(duì)常見生活現(xiàn)象有一定的了解，但從化學(xué)的角度來回答可能存在一定的問題或回答不夠完整，隨時(shí)給學(xué)生講解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考。最后，習(xí)題的布置我力求來源于生活，使知識(shí)生活化，讓學(xué)生切身感受到化學(xué)就在身邊，同時(shí)也使得學(xué)生對(duì)分子性質(zhì)的理解有了質(zhì)的飛躍。 由于100ml水和100ml酒精混合后體積小于200ml，學(xué)生難以理解，不能準(zhǔn)確分析，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作簡(jiǎn)單、可見度強(qiáng)的宏觀模擬實(shí)驗(yàn)——黃豆與小米的混合，通過類比學(xué)生很容易理解微觀粒子間是有間隔的，使這一教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)也注重了啟發(fā)學(xué)生充分利用家庭用品來完成實(shí)驗(yàn)，使課堂力求生活化、自然化，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)主人，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化思想——做探究、做實(shí)驗(yàn)，不一定進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，生活才是一個(gè)大課堂。品紅擴(kuò)散的演示實(shí)驗(yàn)我改為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。原子的知識(shí)第二課時(shí)再學(xué)習(xí)。因?yàn)槭聦?shí)確實(shí)如此。“ 原子”的定義是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)于分子、原子、離子這三種微粒，只有當(dāng)它們直接構(gòu)成物質(zhì)時(shí)，才能保持這種物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。例如：有的學(xué)生會(huì)問：“老師，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，那原子呢？”這時(shí)，我就要用許多相關(guān)的內(nèi)容去給他們解釋。教學(xué)中先出現(xiàn)分子、原子，然后出現(xiàn)離子。，沒有創(chuàng)新，是一堂常規(guī)課，給學(xué)生提供的儀器和藥品太少，局限了學(xué)生的思維沒有達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)探究目的。讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)真閱讀教科書的重要性，同時(shí)明確教科書是分析問題、解決問題的首選資源。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中易觀察事物的變化事實(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析、演繹、推理，再現(xiàn)科學(xué)探究“經(jīng)歷”，既培養(yǎng)抽象思維，又學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，形成由宏觀到微觀的抽象分析思維能力。突出優(yōu)點(diǎn):具有親和力。利用注射器和干燥管來做等體積水和酒精混合實(shí)驗(yàn)，節(jié)省藥品，省時(shí)，效果好。課堂上，我采用“聞味猜物”游戲引課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。反思教學(xué)評(píng)價(jià)的使用注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式靈活多樣；起到診斷性、激勵(lì)性作用。利用很多形象生動(dòng)的比喻和類比來引發(fā)學(xué)生的抽象思維。反思學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中，我運(yùn)用具體的情景引發(fā)思維，呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)；讓學(xué)生充分的思考與討論，在討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。以生活中常見的現(xiàn)象為主線引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并通過討論和實(shí)驗(yàn)探究來自發(fā)解決生活中的實(shí)際問題，并進(jìn)行拓展和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)了利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。反思教學(xué)問題的設(shè)擬問題設(shè)置是整節(jié)課的題眼，我經(jīng)過反復(fù)推敲，逐漸把問題設(shè)置的具體合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、教學(xué)內(nèi)容的反思反思教學(xué)內(nèi)容的組織利用香水做“聞味猜物”游戲，有目的創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題,抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)興趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（3）認(rèn)識(shí)微觀粒子的基本性質(zhì)，并學(xué)會(huì)用微觀粒子的性質(zhì)解釋宏觀現(xiàn)象。而這些源于集體備課基礎(chǔ)上的個(gè)人精心備課，鉆研教材，深入挖掘教材精髓，對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)及恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法和手段。然后我又請(qǐng)了兩名完成得非常好的同學(xué)上臺(tái)表演，臺(tái)下了熱烈的掌聲。我和學(xué)生一起雙手握拳高舉在頭的兩側(cè)，模擬成一個(gè)個(gè)小白兔，代表一個(gè)個(gè)水分子。在能得出相同的結(jié)論的基礎(chǔ)上，鐵樹開花的神奇現(xiàn)象帶給了學(xué)生視覺上的沖擊。當(dāng)觀察到熱水中品紅迅速擴(kuò)散的現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生忍不住地驚呼。從現(xiàn)象到本質(zhì)，使學(xué)生初步了解這些變化的微觀實(shí)質(zhì)?！斗肿?、原子》教學(xué)反思15《分子和原子》一課是初中化學(xué)進(jìn)入微觀物質(zhì)世界的第一課?？偨Y(jié)拓展、回歸生活至此，有關(guān)“分子小、分子不斷的運(yùn)動(dòng)、分子之間有間隔”等分子的基本性質(zhì)，便在學(xué)生的頭腦中形成。分子的體積和質(zhì)量都很小分子、原子是真實(shí)存在的，可是我們?nèi)祟愑萌庋劭床灰姡@是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小，為了說明這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生對(duì)具體的數(shù)字感覺枯燥，效果差。難點(diǎn)：建立微觀粒子想象表象，培養(yǎng)抽象思維能力。于是本節(jié)課，通過探究實(shí)驗(yàn)，微觀動(dòng)畫，幫助學(xué)生形成微觀想象能力。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門藝術(shù)，要真正做到“激趣、求異、探法、遷移”這一創(chuàng)新基本理念不是一朝一夕之事，有待加強(qiáng)教師素質(zhì)和基本功。比如由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成分較多，導(dǎo)致時(shí)間把握不好。使學(xué)生熱愛美的環(huán)境和積極保護(hù)環(huán)境。老師應(yīng)從原來的扮演“演員”的角色向“導(dǎo)演”發(fā)展。體現(xiàn)以學(xué)生為主的原則，施行合作學(xué)習(xí)，交流探討。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來說初中學(xué)生畢竟是很好強(qiáng)的。在教學(xué)過程實(shí)施當(dāng)中，主要采用探討、研究、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、分組比賽等參與教學(xué)，效果較好。當(dāng)然，本節(jié)課董老師若將最后知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的提出讓學(xué)生總結(jié)及在教學(xué)過程中將課本上的平面彩圖加以充分運(yùn)用，效果會(huì)更好。將宏觀和微觀恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學(xué)生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實(shí)。第二，對(duì)分子特征之一：分子的質(zhì)量和體積都很小這一知識(shí)點(diǎn)的提出，運(yùn)用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學(xué)生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質(zhì)量和體積很?。粚?duì)分子是不斷運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)去探究。但同時(shí)也存在著不足：不能很好的把握自己的教學(xué)情緒，容易受到學(xué)生的影響。生活中有許許多多的現(xiàn)象和問題可用分子、原子的知識(shí)來解釋。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的知識(shí)奠定事實(shí)基礎(chǔ)。二、做好實(shí)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)分子、原子建立感性認(rèn)識(shí)教材中安排了一個(gè)紅墨水?dāng)U散和用注射器抽取空氣和水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。一、高科技，展示微觀世界，展示分子、原子分子、原子這些名詞學(xué)生雖然已經(jīng)聽說進(jìn)，但并沒建立這些概念。自己在一些方面還有很多不足，今后要注重查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有更大提高。本課我準(zhǔn)備了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都以學(xué)生做為主體展開，有學(xué)生操作。這樣處理為接下來的教學(xué)做了鋪墊。我會(huì)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的不足，繼續(xù)努力，虛心學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。然而，在整節(jié)課的教學(xué)中，利用多媒體的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性效果，再通過演示實(shí)驗(yàn)，比如“梨花變桃花”等來更直觀，明顯的讓學(xué)生來感受分子的特征，既能形象得表現(xiàn)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心?！斗肿?、原子》教學(xué)反思9分子和原子的概念是初中化學(xué)進(jìn)入微觀世界的第一節(jié)課，也是最難理解的一節(jié)課。說明分子在不停地運(yùn)動(dòng)著；分子間有間隔；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。將來，當(dāng)學(xué)到“第十單元酸和堿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，再提出這一問題，那時(shí)就不失為一道培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的好題目。《分子、原子》教學(xué)反思8一、分子運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)探究中應(yīng)注意的問題如課本50頁(yè)“圖38”所示，有關(guān)分子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)探究的解釋性描述中，只能提及：氨分子運(yùn)動(dòng)進(jìn)入酚酞溶液中，酚酞溶液變?yōu)榧t色。讓學(xué)生更容易理解分子特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。《分子、原子》教學(xué)反思7我認(rèn)為新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識(shí)去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。為此，對(duì)本課題的教學(xué)設(shè)計(jì)，做了如下的安排：1．本課題設(shè)計(jì)安排2課時(shí)完成，目的是保證學(xué)生有充裕的時(shí)機(jī)，參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，將問題及疑慮在課堂中得到充分暴露，得到及時(shí)糾正并學(xué)到正確的描述、分析、推理的方式方法。所以，我認(rèn)為，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于初級(jí)階段、啟蒙階段的初中學(xué)生而言，如何給“分子、原子”下一個(gè)更好的更恰當(dāng)?shù)亩x，能夠幫助他們?nèi)ジ菀桌斫狻⒔邮苓@些微觀粒子，是很必要的。 學(xué)生理解有困難，是教學(xué)中的難點(diǎn)。如果把它們放在一起進(jìn)行無關(guān)的比較，還給學(xué)生在