【正文】 學(xué)生齊背。三、教學(xué)“日積月累”“吃著鹽和米，就得講情理”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)句子意思的理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：這句話告訴我們，不論何時(shí)何地，為人做事都要講道理。孩子們，接下來(lái)老師要教給你們修改習(xí)作的絕招，你們想學(xué)會(huì)并將它運(yùn)用到習(xí)作中去嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀并觀察三個(gè)句子，看看自己都有什么發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)“詞句段運(yùn)用”“讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)”部分中的三組漢字，看看：三組漢字都有什么有趣的特點(diǎn)？（1）學(xué)生觀察并與同學(xué)、老師交流（三組漢字都含有口字部）；教師肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)俅握J(rèn)真觀察，看看三組漢字還有什么有趣的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察與教師點(diǎn)撥指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生初步感知了漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)更多漢字的濃厚興趣。三、教學(xué)“識(shí)字加油站”“識(shí)字加油站”中的漢字，想一想，每組中的兩個(gè)漢字在字形和讀音上都有什么特點(diǎn)？、思考，與同學(xué)、老師交流（每組中的兩個(gè)字在字形上有共同的部分、讀音也相似??）；教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每組中第一個(gè)漢字去掉偏旁部首就是第二個(gè)漢字，同時(shí)，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發(fā)生了變化。生：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個(gè)青頭蟋蟀，他為了自己的朋友奮不顧身的精神真值得我們學(xué)習(xí)。三、快樂(lè)交流，豐富認(rèn)知“交流平臺(tái)”兩位同學(xué)和老師分別所給出的提示語(yǔ)，看看每個(gè)人都是從哪一方面來(lái)介紹關(guān)于童話知識(shí)的。師生齊準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件；需要修改的句子?！暗览怼钡拿跃洌粩嘭S富語(yǔ)言文字積累。二、讀讀記記 １、自由讀句子。⑶ 檢查讀?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路：我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。３、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。３、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。f.“大自然的啟示綜合性學(xué)習(xí)收獲”優(yōu)秀習(xí)作專欄。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。第一組：“終于”說(shuō)明了科學(xué)家揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗(yàn)的結(jié)果。把口語(yǔ)交際部分《這樣做不對(duì)》講給父母聽(tīng)。哪組想?yún)R報(bào)就讓哪組給大家表演，評(píng)出“最佳合作”獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花貼在成長(zhǎng)記錄冊(cè)里。這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會(huì)怎樣勸說(shuō)呢？在勸說(shuō)的時(shí)候要注意什么？(明確要說(shuō)出這樣做不好的理由，道理要能把人家說(shuō)服，說(shuō)話時(shí)還要態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)氣溫和，不能強(qiáng)硬等等。同桌互讀，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。此外，還要求學(xué)生可以認(rèn)識(shí)一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。板書(shū)設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地三子頭長(zhǎng)出飛火三畫(huà)四畫(huà)五畫(huà)作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）你還知道哪些帶有“艸、扌、足”的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。要放手讓學(xué)生觀察、思考、討論，能從圖中綠色的“艸”的花朵和被涂成綠色的花的格子找到涂畫(huà)的方法。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生知道：說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。請(qǐng)學(xué)生代表到黑板前用老師做好的字卡（花朵）在黑板上完成插花?！驹O(shè)計(jì)意圖：先扶后放教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教具準(zhǔn)備：字卡、彩筆相關(guān)課件。復(fù)習(xí)鞏固帶有“艸、扌、足”偏旁的14個(gè)生字；能初步認(rèn)識(shí)到這些字的意思與它們的偏旁有一定的關(guān)系。三、寫(xiě)動(dòng)物童話的步驟選動(dòng)物——熟悉的想情趣——有趣、有意義編故事——發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果（一波三折）命題、寫(xiě)成文 四、一起編故事主要?jiǎng)游铮盒“淄谩⒗像R醫(yī)生內(nèi)容：小白兔的短尾巴和紅眼睛的來(lái)歷 情趣：贊美小白兔舍己救人的精神故事情節(jié)：小白兔長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，黑黑的眼睛，很漂亮——路遇車禍勇救熊貓——尾巴受重傷——老馬醫(yī)生急搶救——要?；蠲缓脭辔病淄脗目藜t眼大家都說(shuō)更可愛(ài)——從此短尾紅眼睛五、例文欣賞 作業(yè)布置 編寫(xiě)一個(gè)350字以上的童話故事 板書(shū)設(shè)計(jì) 編寫(xiě)童話 選角色 想情趣 編故事第二篇：語(yǔ)文園地三教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地三第一課時(shí)交口縣回龍小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文備課組 主備人：康利華 單元教學(xué)內(nèi)容《靜夜思》、《小小的船》、《陽(yáng)光》、《影子》、《比尾巴》、《語(yǔ)文園地三》、口語(yǔ)交際單元教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本單元出現(xiàn)在課文中的54個(gè)生字，能正確讀出讀音。板書(shū)設(shè)計(jì) 童話大看臺(tái)第 3 課時(shí) 執(zhí)教老師： 課題 語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo) 能夠合理的編寫(xiě)童話，引出一定的生活啟示。教具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)“口語(yǔ)交際”一、童話大看臺(tái)你對(duì)曾經(jīng)讀過(guò)的哪些童話記憶深刻？你能用一兩句話來(lái)概括嗎？請(qǐng)學(xué)生拿出自己寫(xiě)得童話故事，把主要內(nèi)容講給大家聽(tīng)。五、拓展練習(xí)（十分鐘）作業(yè)布置抄寫(xiě)詞語(yǔ)盤點(diǎn)朗誦詩(shī)歌給家人聽(tīng)構(gòu)思自己的童話 板書(shū)設(shè)計(jì)教師相機(jī)寫(xiě)出易錯(cuò)字板書(shū)“我的發(fā)現(xiàn)”發(fā)言內(nèi)容，例如：想象豐富、給人啟示學(xué)生舉手自由發(fā)言。日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。【教師相機(jī)點(diǎn)撥，解釋詞義】四、教學(xué)“日積月累”（十分鐘）聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。 第 2 課時(shí) 執(zhí)教老師： 課題 語(yǔ)文園地三 教學(xué)目標(biāo) 在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。童話又往往采用擬人的方法，讓整個(gè)大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。二、開(kāi)始作文選擇一種或幾種喜歡的小動(dòng)物做故事的主人公。課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地三》 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出“我會(huì)填”中6個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)，并將其按筆畫(huà)數(shù)歸類。教學(xué)方法：引導(dǎo)法，練習(xí)法 教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地?cái)?shù)出“我會(huì)填”中6個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)，并將其按筆畫(huà)數(shù)歸類。)師：今天要插的花兒在哪里呢?(點(diǎn)擊課件在學(xué)生面前的是六朵分別寫(xiě)有“子”、“頭”、“長(zhǎng)”、“出”、“飛”、“火”的花。說(shuō)的過(guò)程中，老師要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：可以數(shù)一個(gè)，填一個(gè)；還可以先把每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)出來(lái)，在字旁寫(xiě)個(gè)小數(shù)字，再歸類填寫(xiě)。讓學(xué)生讀“看看讀讀”中的六個(gè)詞組。)本節(jié)課，老師和小朋友又要一起做戲，游戲的名字叫涂字。在學(xué)生都準(zhǔn)備好后，即開(kāi)始放手讓學(xué)生涂。朗讀背誦課文，體會(huì)