【正文】 學生從生活中積累了許多關于廚具的知識，同時又在生活中識了字。三、與生活緊密結合在學習“讀讀認認”這一環(huán)節(jié)。學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。⑤量詞、指事件的次數(shù)。③有一回，列寧去找養(yǎng)蜂的人聊天。 tāng湯 壺 灶 鍋 勺 鏟板書設計：語文園地七一字多義廚房用具《語文園地七》教學反思今天我上了《語文園地七》的第一課時。公園里的花開得非常鮮艷。漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。教師小結：漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解字的意思，提高閱讀能力。④答復、答報。②我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族?，F(xiàn)在回想一下，在學習“我的發(fā)現(xiàn)”內容時，指導學生查字典環(huán)節(jié)用時較長，本可以節(jié)約一些時間。我花了五元買了一支鋼筆。然后小組內查字典，找到漢字的幾種意思。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習興趣，體現(xiàn)了新課標“重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累”的理念。教給評價的方法低年級孩子同樣有接受評價和評價他人的需求。對于低年級學生，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。課后仔細想一下，應從以下幾方面去做：一、不把口語交際課上成說話課，淡化交際性“說話”往往是單向的，多是一人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態(tài)，思想交流、思維碰撞較少，而口語交際更強調雙向互動，具有交互性。例如，學校開展的講故事、演講比賽，課本劇的表演等等。當然，評價并不是教師的專利，因為口語交際課講究的是師生雙方的互動，所以，評價也包括教師和學生兩個方面。學生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如，我在教學習作4這一課時，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來的話題，由垃圾的對話引發(fā)匯報垃圾處理方法，由評選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說說自己處理垃圾的想法等。在課前，教師要認真?zhèn)湔n，為口語交際課的話題做好準備，讓學生有話可說，激發(fā)學生的興趣，也就是要激發(fā)學生的學習動機。教師要多形式多角度地創(chuàng)設交際的情境，實現(xiàn)真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分“對話”。有了話題，還要善于打開學生的“話匣子”。為鼓勵孩子們快速記憶背誦積累豐富的語感材料，我采取男女生比賽背誦和免作業(yè)的激勵措施——即前十名可以獲得免作業(yè)的獎勵。這就是陳述句和反問句之間的轉換。第一步完成第一部分內容。第三板塊是“日積月累”，通過誦讀《別董大》來豐富學生的語言積累并培養(yǎng)語感，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。課前學生制作識字卡片，把課外認識的漢字貼在教室的墻上，讓墻壁會“說話”；交換“識字本”，讓學生體驗當小老師的角色，互相識字；把自己認識的字直接讀給同學聽；舉行詞語接龍擂臺賽等。課前，學生準備寫有十二個生字的卡片，上課時學生通過卡片組合，練習組字。這樣的教學順應學生的認知規(guī)律，符合大綱的要求，有效地提高了學生的知識技能。教學中，我充分發(fā)揮自身的語言和簡筆畫基本功優(yōu)勢，以生動的語言邊講邊板畫故事情境，大大地吸引了學生的注意力，有效地幫助學生概述了故事的主要內容，激發(fā)了學生學習成語故事的熱情，收到了事半功倍的效果。師：說明了這是一位怎樣的聾啞青年呢？生：專心致志畫魚的青年。能力目標為培養(yǎng)學生自主、探究、合作學習引號、積累成語、理解道理的自學、閱讀能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個有趣開放的語文實踐活動平臺，讓學生在有趣中練，在練習中達成活動目標。（新世紀我能行）猜謎語⑴學生出示自己準備的謎語。二、續(xù)編故事假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？（鼓勵學生各抒己見）選擇合理的想法，小組合作續(xù)編故事。通過這樣的教學，拓展了學生的知識面，加深了學生對這類成語的39。尤其是在孩子們演示自己的動物ppt時拖的時間過長，抓住特點不夠，留更多的時間讓孩子們自由習作效果可能會更好一些。通過各種手段，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望。如果是熟人送東西，先要馬上給父母打個電話確認一下，再打開門后熱情接待，禮貌待客，辦完事后再給父母打個電話，以免時間一長忘記熟人交待的事或話。另外，學生畫畫的技巧上還有一定欠缺，讓學生來畫畫，再讓學生講。爭報恩》趣味語文本組趣味語文是說言。(戰(zhàn)國)莊子一死一生，乃知交情。生字的讀音多數(shù)和熟字不同，要糾正學生讀錯音的情況。第二種，前后兩字均疊用，其公式為AABB，如日日夜夜形形色色戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢鬼鬼祟祟層層疊疊熙熙攘攘。習作中，教師要鼓勵學生自由表達。為激發(fā)學生的交際熱情，本次口語交際可以配合活動進行，如舉辦小小世界博覽會世界之窗外面的世界很精彩或做導游等活動，通過圖片、實物展覽引發(fā)學生的交際愿望。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片、書簽、書法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進。這是精讀文章的重要方法。學生閱讀口語交際和習作的要求之后，商量一下對哪個話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開深入的交流。在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺”這三大板塊內容的教學中，是否注意了訓練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因為這類型的教材，在傳統(tǒng)教學中，一直被定位于“基礎訓練”的層面，教學的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學應賦予這些“死”的教材以“活”的`情趣，讓它深深的吸引學生。我提前一周讓學生把修改好的作文，進行抄寫好。解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。在展示臺板塊，將課內外的語文學習資源整合起來，將閱讀、口語交際、習作和綜合性學習等語文實踐活動有機地結合起來?？梢栽O置最佳設計、最佳效果、最佳內容、最佳合作小組等獎項，獎項的安排由學生自定，以鼓勵為主?！逗鬂h書》共九十卷，是南宋范曄所作。教學時，可以先讓學生自讀小林和小東的對話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書方法，學生對這些方法有所認識后，可以擴展開去，讓學生談談自己的讀書經(jīng)驗，說說自己讀書時是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問題的，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法來解決的，讓學生在實際的例子中加深體會，遷移運用。在進行習作講評時，要兼顧教材中的三個話題，力求使每一個學生都有收獲。習作】這次口語交際和習作是整合在一起編排的，提供了三個可供選擇的活動角度：說、寫自己或別人的成長故事；交流讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；討論信中的問題，寫回信。（“美言、謊言、箴言”）。──《漢書》相知無遠近，萬里尚為鄰。⑴ 學生自讀。多種形式讀成語，加強記憶。師：自由表達，寫真人真事，寫真情實感?！窘虒W過程】第一課時一、口語交際《豐富多彩的世界》世界真奇妙，不說不知道，這次口語交際，我們就來說一說我們了解的世界。學生從生活中積累了許多關于廚具的知識，同時又在生活中識了字。三、與生活緊密結合在學習“讀讀認認”這一環(huán)節(jié)。學生匯報：說說從剛才的學習中發(fā)現(xiàn)了什么。⑤量詞、指事件的次數(shù)。人聊天。我把本節(jié)課的學習目標定為：指導學生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點；聯(lián)系生活實際識記生字；積累成語。接著出示“我的發(fā)現(xiàn)”的三個句子①丹丹回頭一看，原來是小藝。②掉轉。句③：是量詞，指事情的件數(shù)?；稷倩鸺t的太陽照耀著大地。學生匯報在家觀察廚房里的用具，交流關于廚具詞卡。語文園地七教學反思2【教學目標】引導學生關心世界大事，增加對其他國家的了解。首先分組進行，再進行集體交流。同桌互評。引導學生組更多的詞語。──（戰(zhàn)國）莊子一死一生，乃知交情。爭報恩》三、趣味語文“說‘言’”一個普通的“言”字，可以構成許多的詞語來表達不同的含義，請同學們自己讀一讀。改進措施：多從生活中搜集題材，寫自己的真是情境。另一種做法是引導學生自由組合，從教材提供的三個話題中自由選擇交流的內容，先在小組內充分交流，然后再全班相互交流。一定要潛下心來，仔細體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的39。還可以建議學生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時刻激勵自己前進?！菊故九_】這次展示、交流的主要是學生開展綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式展示、匯報自己這一階段以來的學習收獲。讓語文園地成為學生學習的“樂園”。再看看小林和小東同學的發(fā)現(xiàn)，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。甚至把它放在自己的文章當中，取到畫龍點睛的作用。在成長手抄報這一塊。三個活動建議中都包含了口語交際和習作的內容，都是以綜合性學習活動為依托，結合學生的生活實際和思想實際確定的，為學生深入地思考和交流成長中的故事或是成長中的問題提供了一次很好的機會。另外，因為這是學生第一次練習寫信，所以在講評時應適當突出書信格式的學習，使學生通過交流了解應該怎樣寫信。這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些積極向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。由于教材的話題比較寬，教師要防止小組交流出現(xiàn)自說自話的情況。自由作文的含義應該包括五個方面：自由選材、自由立意、自由擬題、自由表達和自由修改。我的發(fā)現(xiàn)本組我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的成語。教師在教學時重在讓學生積累這些成語，多讀幾遍，感受成語的音韻美。有時間還可以給學生補充一些表現(xiàn)友情的名句。(唐)高適人生所貴在知己，四海相逢骨肉親。常用字對學生來講還簡單一些，一旦遇到不太常用的字，學生理解起來還是有一定困難的。另外在上口語交際中，學生總能將圖上的意思，第一時間理解為《我該怎么辦》，而很難直接說出自我保護的意圖上來，因此在上課時，我就將題目直接改成了《我該怎么辦》，只不過當學生在各抒己見表達自己的方式方法時，提出可能會有兩種情況的出現(xiàn)，它們分別是：遇到熟人來了怎么辦？陌生人來了怎么處理？最后引導出讓學生學會自我保護這一話題上來。所以我的教學設計思路依然是把單元口語交際和作文教學內容有機整合，形成一條連貫的作文教學指導思路，節(jié)省教學課時。上課的當天把他們的習作搬上了我的教學ppt習作范文。就本節(jié)課的教學說說自己的理解。 （“美言、謊言、箴言”），仿編，訓練學生的歸納能力，如“說‘笑’”，模仿短文的形式，用一句話說明各種不同的笑（微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等）經(jīng)過這樣的練習，拓展了學生的思維。⑵同桌合作，把詞語補充完整。寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。主要培養(yǎng)學生借助拼音拼讀生詞，再讓學生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，從而培養(yǎng)學生的識字能力三、口語交際在創(chuàng)設情景中，引導學生展開互動的有趣的口語交流，并聯(lián)系實際生活，挖掘學生的認識，在師生、生生的交流中，生成學生的自我保護意識，培養(yǎng)學生的傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。教學中