【正文】 四、課外延伸，想想續(xù)寫。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)?！边@里面包含了多少愛(ài)心！大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，真令人欽佩！讀最后一段，想想該怎樣讀好第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)。）預(yù)設(shè)B：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。（“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)”）（3）分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要注意他們的年齡和語(yǔ)氣哦?。?）學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基？。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)、體貼幫助他人的品格，構(gòu)建崇敬熱愛(ài)高爾基的思想情感。表現(xiàn)了高爾基關(guān)心愛(ài)護(hù)小男孩的品格，同時(shí)也展現(xiàn)了高爾基深受少年兒童的熱愛(ài)和崇敬。，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)1．鞏固詞語(yǔ)紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。檢查朗讀情況3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。五、作業(yè)．接著續(xù)寫故事。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。）B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。2．學(xué)生自由匯報(bào)句子。學(xué)生描紅練習(xí)。四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。3．通讀課文，思考：課文講了一件什么事？全班交流。4．查找有關(guān)高爾基的資料。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。三、作業(yè)設(shè)計(jì)1．有感情地朗讀全文。思考：（1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。（4）讀8──11自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？A、讀第8自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛(ài)的語(yǔ)氣。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛(ài)關(guān)心下一代的特殊感情。3．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。4．交流生字詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。教學(xué)流程一、介紹人物，導(dǎo)入新課1．啟發(fā)談話。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語(yǔ)。這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。a、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣讓學(xué)生回憶課文的主人公，講了一件什么事情，達(dá)到溫故知新的目的。”教無(wú)定法、貴在得法。雖然故事簡(jiǎn)短，但三年級(jí)的孩子要理解高爾基對(duì)小男孩的關(guān)愛(ài)還是有點(diǎn)困難。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。個(gè)人讀、小組讀、師生對(duì)讀、表演讀均可自由選擇。4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？2．畫句找答案a、小男孩為什么來(lái)？用“——”畫出有關(guān)句子。教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？畫出不懂的問(wèn)題，留待下節(jié)課交流解決。老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)同學(xué)大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn):提高同學(xué)質(zhì)疑、解疑的能力。教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)疑。檢查朗讀情況：開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。（盡量讓同學(xué)自身提出問(wèn)題，假如同學(xué)提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行）1．讀文想問(wèn)題a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。3．讀句知內(nèi)容從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓俺們找出來(lái)讀一讀。c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。在這節(jié)課上，我是這樣做的：一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無(wú)形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。這個(gè)故事體現(xiàn)了高爾基對(duì)少先隊(duì)員的愛(ài)護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的聰明、有禮貌的品格。針對(duì)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。本著這樣的教學(xué)理念，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確書寫。C多種朗讀，體會(huì)人物情感在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三次朗讀指導(dǎo)，三次朗讀的方式都是不一樣的第一次采用二人小組合作讀和男女對(duì)讀的方式，第二次采用示范讀和全班表演讀，第三次采用自由讀與自由組合表演讀，一是為了是這樣一篇不是很有趣的文章增加一些趣味，更主要的是體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。第二篇：三年級(jí)上冊(cè)人教版《小攝影師》教案文檔資料三年級(jí)上冊(cè)人教版《小攝影師》教案《小攝影師》這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)1．摘抄課文中的好詞好句。（2）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）（3）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。E、小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。（7）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。2．分角色有感情地朗讀課文。2．默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。．指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。（2）指導(dǎo)朗讀：如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？（3）大家讀得非常好，聽(tīng)了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛(ài)攝影的小攝影師了！想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）（4）這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？4．分角色朗讀。4．重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)。二、研讀課文，細(xì)細(xì)品味過(guò)渡：一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，還真是一件有趣的事情。（盡量放手讓學(xué)生）A“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。．讀讀12——15段，提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，說(shuō)