【正文】 小男孩會回來嗎？小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。體會人物的品質(zhì)。（3）直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。教師出示七段，引導(dǎo)學(xué)生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術(shù)并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。并引導(dǎo)學(xué)生對“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。“是的。（一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學(xué)習(xí)提示（二）自主學(xué)習(xí)：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，體會人物的心理活動，可以記在書的空白處。3．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學(xué)生能較順利回答出第一個問題。2．檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。指導(dǎo)認(rèn)讀“攝”。三、再讀課文，整體感知。情感、態(tài)度與價值觀：懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識與技能：，正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，認(rèn)識多音字“相”“卷”“量”。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。（五）說教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。讀寫生字并組詞。這種導(dǎo)入方法自然生動，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、說教法學(xué)法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“結(jié)合學(xué)生實(shí)際、以讀帶講”的基本思路，主要采用導(dǎo)入新課、讀寫結(jié)合、初讀感知、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。角色演讀，體會感情1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。ng）聲母是n。2．板書課題。有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：“小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？”“小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？” 回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）針對這些問題，組織學(xué)生寫一段話交流。●體會第三句的教學(xué)方法： 自己讀讀第三句，談?wù)劇澳膸讉€字的描寫更能表達(dá)高爾基對少年兒童的關(guān)懷？” 預(yù)計學(xué)生會注意“很忙”與“一定”兩詞，再問同學(xué)：到底是“忙”還是“不忙”？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。第二步，把學(xué)生初讀的個性理解，通過交流使個性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？” 預(yù)計學(xué)生會交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。我與文本對話時，感受到這個故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也感受到小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格，兩者均應(yīng)教學(xué)。高爾基對于宣傳自己一點(diǎn)也不感興趣，但對關(guān)系到下一代成長的事，卻非常重視。電車馬上開走了。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！保┧伎迹簭倪@里可以看出高爾基對小男孩怎么樣？（高爾基理解和愛護(hù)小男孩)在文章中標(biāo)注出描寫小男孩的語句，你覺得小男孩是個什么樣的人呢？（聰明、有禮貌）親愛的高爾基同志：我是一名少先隊(duì)員。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。新課標(biāo)尤其倡導(dǎo)讓學(xué)生在多維互動的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，注重組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在個體感悟的情況下實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。、分析問題、解決問題的能力情感、態(tài)度與價值觀：懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。第一篇：《小攝影師》說課稿[定稿]《小攝影師》 說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級上冊《小攝影師》, 下面我就將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計特色，七個方面進(jìn)行說課。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課教學(xué)我安排兩課時來完成。四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過行為本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，把通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。六、說教學(xué)過程首先，我說一說我第一課時的教學(xué)設(shè)計，我在“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：一、（一）導(dǎo)入新課，板書課題（二）初讀課文，整體感知（三）部分理解，體味感悟（四）總結(jié)全文，升華主題（五）練習(xí)積累，布置作業(yè)（一）導(dǎo)入新課，板書課題采用直接導(dǎo)入的方法導(dǎo)入課題。板書課題。朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。在就要拍照的時候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。我想給您照張相，貼在我們的墻報上?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。）（四）總結(jié)全文，升華主題通過閱讀后五段，體會高爾基對小男孩深切的關(guān)愛（晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。（五）練習(xí)積累，布置作業(yè)小男孩還會來再來嗎？你能接著望下寫這個故事嗎？ 比如：小男孩拿來了膠卷，匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說些什么？做些什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象力，來續(xù)寫這個故事吧。關(guān)于本課的目標(biāo)設(shè)定，我想主要是力求凸現(xiàn)三維的融合把本課目標(biāo)預(yù)設(shè)為通過語言句子的朗讀以及有關(guān)情節(jié)的聯(lián)想訓(xùn)練，感受高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬之情。交流后，還向?qū)W生提出要求： 同學(xué)們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會詞。以上一段教學(xué)，使學(xué)生對高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語、點(diǎn)撥語，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語言句子與情感