【正文】 。角色演讀，體會(huì)感情1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格。能正確、流利地朗讀課文。二、說教法學(xué)法基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循“結(jié)合學(xué)生實(shí)際、以讀帶講”的基本思路，主要采用導(dǎo)入新課、讀寫結(jié)合、初讀感知、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。讀準(zhǔn)生字：攝（sh232。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）畫出不認(rèn)識(shí)的字、詞。讀寫生字并組詞。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生熟讀感知課文內(nèi)容，感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù)，再在朗讀中加深理解。（五）說教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。努力實(shí)現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”,我就“以人為本,以學(xué)定教”的教學(xué)理念指導(dǎo)下,先來談?wù)剬?duì)教材的理解和分析:二,教材解讀《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,愛護(hù),也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信,聰明,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來完成,下面,我就具體說說第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo):,會(huì)寫“基,膠,卷”“列寧格勒,攝影師,高爾基,陽光明媚,鞠躬”和正確讀寫“人行道,照相機(jī)”,:,教學(xué)方法基于對(duì)教材這樣的理解,本課我遵循“以學(xué)定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,教學(xué)預(yù)設(shè)研究了教材,確定了教法,學(xué)法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)（1）,板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)“攝影師”的了解.(隨機(jī)板書:膠卷)（2）,補(bǔ)寫板書“小”(小攝影師)(明白什么了)（3）,質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事)由學(xué)生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學(xué)生接受,將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來,1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).2,解決問題:(1)小攝影師是誰 給誰拍照(板書:高爾基 小男孩)(2)田字格中范寫“基”,學(xué)生臨寫.(3)出示高爾基圖像,:,像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,——,過渡:一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢(板書:高爾基 小男孩)（1）,默讀課文(要求:邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)并思考上面的問題.)師巡視指導(dǎo).（2）,出示:怎樣標(biāo)自然段序號(hào).(第一自然段)指導(dǎo)后指名分段讀課文.（3）,理清文路:發(fā)生了什么故事(小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事.)（4）,引導(dǎo):這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢 ,（1）自由讀,交流讀后的感受.（2）師生合作對(duì)話朗讀(生高爾基,師小男孩)讀中體會(huì)高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù).（3）情境對(duì)話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,重點(diǎn)體會(huì)“按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,品味人物品德,只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,學(xué)生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù),再在朗讀中加深理解.（4）過渡:我們的偉人高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷愛護(hù)實(shí)現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會(huì)怎么發(fā)展呢 ,正如新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計(jì)就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望,:膠卷（1）字形難點(diǎn):卷,弄（2）學(xué)生練寫,是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,通過板書,能使學(xué)生直觀地抓住線索,理清思路,我板書力求體現(xiàn)這些,以達(dá)到事半功倍地效果,:小攝影師小男孩照相高爾基扔紙團(tuán)請(qǐng)進(jìn)來擺姿勢(shì)按吩咐忘膠卷給膠卷上電車盼回來第五篇：小攝影師說課稿《小攝影師》 說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》, 下面我就將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程四方面進(jìn)行說課。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是,通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現(xiàn)親情的《走月亮》；有表達(dá)師生關(guān)愛之情的《難忘的八個(gè)字》；有表現(xiàn)生命間舍生相救之情的童話《泥姑娘》；還有表達(dá)大作家與小男孩兒間平等尊重之情的《小攝影師》。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：，正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)多音字“相”“卷”“量”。過程與方法：，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。三、說教法、學(xué)法。三、再讀課文，整體感知。讓學(xué)生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，從而對(duì)故事有更深入的了解，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。指導(dǎo)認(rèn)讀“攝”。二、初讀課文，隨文識(shí)字。2．檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。并交流不懂的詞語。再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學(xué)生能較順利回答出第一個(gè)問題。引導(dǎo)學(xué)生提問：(1)小男孩是怎樣給高爾基照相的？(2)高爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？引導(dǎo)學(xué)生提問題培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。上節(jié)課我們一起走進(jìn)了《小攝影師》，認(rèn)識(shí)了高爾基和一位小男孩。（一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請(qǐng)求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對(duì)待小男孩兒給他照相的？課件出示學(xué)習(xí)提示（二）自主學(xué)習(xí)：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，可以記在書的空白處。一邊交流，一邊朗讀?！笆堑?。通過“鞠了個(gè)躬”體會(huì)孩子有禮貌。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。并適時(shí)進(jìn)行句子訓(xùn)練。教師出示七段，引導(dǎo)學(xué)生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，來體會(huì)孩子的照相技術(shù)并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。高爾基是怎樣做的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。（3）直到晚上，高爾基還在惦記這個(gè)孩子。引導(dǎo)學(xué)生抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。體會(huì)人物的品質(zhì)。（對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。小男孩會(huì)回來嗎？小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。