【正文】 。角色演讀，體會感情1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關(guān)懷、愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。能正確、流利地朗讀課文。二、說教法學法基于對教材這樣的理解，本課我遵循“結(jié)合學生實際、以讀帶講”的基本思路，主要采用導入新課、讀寫結(jié)合、初讀感知、整體把握等方法，具體結(jié)合教學過程展開闡述。讀準生字：攝（sh232。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生對課文濃厚的學習興趣。（2）畫出不認識的字、詞。讀寫生字并組詞。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在通過教師引導學生熟讀感知課文內(nèi)容，感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護，再在朗讀中加深理解。（五）說教學反思這節(jié)課的教學，我結(jié)合學生的實際，緊緊圍繞教學重難點，順利完成了教學目標。努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文,完完全全為學生,扎扎實實求發(fā)展”,我就“以人為本,以學定教”的教學理念指導下,先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治?二,教材解讀《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個孩子給他拍照,最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷,拍照未能完成,愛護,也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信,聰明,通過對話和細節(jié)描寫,本課教學我安排兩課時來完成,下面,我就具體說說第一課時的目標和重難點:教學目標:,會寫“基,膠,卷”“列寧格勒,攝影師,高爾基,陽光明媚,鞠躬”和正確讀寫“人行道,照相機”,:,教學方法基于對教材這樣的理解,本課我遵循“以學定教,以人為本,以讀帶講”的基本思路,主要采用品詞析句,朗讀感悟,讀寫結(jié)合,整體把握等方法,教學預(yù)設(shè)研究了教材,確定了教法,學法,為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念,我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)（1）,板書: 攝影師 聯(lián)系實際說說對“攝影師”的了解.(隨機板書:膠卷)（2）,補寫板書“小”(小攝影師)(明白什么了)（3）,質(zhì)疑:(預(yù)設(shè):小攝影師是誰 他給誰拍照 他們之間發(fā)生了什么事)由學生熟悉的生活入手,使很深的道理易于學生接受,將生活和閱讀有機地結(jié)合起來,1,自由讀課文(要求:讀正確,讀通順).2,解決問題:(1)小攝影師是誰 給誰拍照(板書:高爾基 小男孩)(2)田字格中范寫“基”,學生臨寫.(3)出示高爾基圖像,:,像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等,——,過渡:一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢(板書:高爾基 小男孩)（1）,默讀課文(要求:邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題.)師巡視指導.（2）,出示:怎樣標自然段序號.(第一自然段)指導后指名分段讀課文.（3）,理清文路:發(fā)生了什么故事(小攝影師為為蘇聯(lián)文學家高爾基照相,因沒帶膠卷未能照成的故事.)（4）,引導:這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢 ,（1）自由讀,交流讀后的感受.（2）師生合作對話朗讀(生高爾基,師小男孩)讀中體會高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護.（3）情境對話,朗讀感悟(生—小男孩,師—高爾基)感受小男孩的聰明,大膽,重點體會“按小男孩的吩咐 微笑 趕緊站起來”等詞語,引導學生反復品讀,品味人物品德,只有當教師和學生一起走進文本,學生才能有話可說,有感而發(fā),才能培養(yǎng)語感,意在通過教師引導學生抓住重點語句,感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛護,再在朗讀中加深理解.（4）過渡:我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛護實現(xiàn)了小男孩的愿望,真令人高興啊!故事會怎么發(fā)展呢 ,正如新課標強調(diào)的要讓學生真正喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,以上結(jié)課設(shè)計就是為了激發(fā)學生再探究的欲望,:膠卷（1）字形難點:卷,弄（2）學生練寫,是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,通過板書,能使學生直觀地抓住線索,理清思路,我板書力求體現(xiàn)這些,以達到事半功倍地效果,:小攝影師小男孩照相高爾基扔紙團請進來擺姿勢按吩咐忘膠卷給膠卷上電車盼回來第五篇：小攝影師說課稿《小攝影師》 說課稿今天我說課的內(nèi)容是小學語文三年級上冊《小攝影師》, 下面我就將從教材、學情、教法學法、教學過程四方面進行說課。本文在表達上的主要特點是,通過對話和細節(jié)描寫,展示人物豐富的內(nèi)心世界。其中，課文部分有抒寫鄉(xiāng)情和友情的兩首古詩；有體現(xiàn)親情的《走月亮》；有表達師生關(guān)愛之情的《難忘的八個字》；有表現(xiàn)生命間舍生相救之情的童話《泥姑娘》；還有表達大作家與小男孩兒間平等尊重之情的《小攝影師》。教學目標：根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下：知識與技能：，正確認讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，認識多音字“相”“卷”“量”。過程與方法：，體會人物的心理活動。情感、態(tài)度與價值觀：懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。三、說教法、學法。三、再讀課文，整體感知。讓學生通過收集資料的方法，了解故事發(fā)生的時代背景，從而對故事有更深入的了解，培養(yǎng)學生收集資料的能力。指導認讀“攝”。二、初讀課文，隨文識字。2．檢查課文朗讀情況，開火車讀課文。并交流不懂的詞語。再讀課文，回答問題：（1）為什么說是小攝影師呢？（2）課文主要講了一件什么事？學生能較順利回答出第一個問題。引導學生提問：(1)小男孩是怎樣給高爾基照相的？(2)高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？引導學生提問題培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。3．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。上節(jié)課我們一起走進了《小攝影師》，認識了高爾基和一位小男孩。（一）默讀課文，思考問題：小男孩是如何請求為高爾基照相的？又是如何給高爾基照相的？高爾基是如何對待小男孩兒給他照相的？課件出示學習提示（二）自主學習：邊讀邊畫出相關(guān)的句子，體會人物的心理活動，可以記在書的空白處。一邊交流，一邊朗讀?！笆堑?。通過“鞠了個躬”體會孩子有禮貌。并引導學生對“來吧，我讓他們放你進來。并適時進行句子訓練。教師出示七段，引導學生從“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時間，來體會孩子的照相技術(shù)并不熟練，而高爾基卻任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。高爾基是怎樣做的？你從中體會到了什么？學生通過高爾基的話“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。（3）直到晚上，高爾基還在惦記這個孩子。引導學生抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。體會人物的品質(zhì)。（對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，發(fā)展學生思維的靈活性。小男孩會回來嗎？小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。